Tiểu luận Quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS An Quảng Hữu - Năm học 2018-2019

MỤC LỤC 
MỤC LỤC 
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
LỚP BỒI DƯỠNG CBQLTRƯỜNG MẦM NON VÀ 
 PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ NĂM HỌC 2017-2018 
 QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH 
YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG THCS 
AN QUẢNG HỮU 
NĂM HỌC 2018-2019 
Người thực hiện: Triệu Thị Hồng Yến 
 Đơn vị công tác: Trường THCS An Quảng Hữu-huyện Trà Cú -tỉnh Trà Vinh 
MỤC LỤC 
TRANG BÌA PHỤ 
MỤC LỤC 
1 – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
1.1. Cơ sở pháp lý ....................................................................... 1 
 1.2. Cơ sở lý luận ...................................................................... 1 
 1.3. Cơ sở thực tiễn ..................................................................... 2 
2 – TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH 
YẾU, KÉM TẠI TRƯỜNG THCS AN QUẢNG HỮU 
 2.1. Khái quát đặc điểm trường THCS An Quảng Hữu 2 
 2.2. Thực trạng quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém tại trường 
THCS An Quảng Hữu.. ........................................................................... .... 3 
 2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức . ........................ .... 5 
 2.4. Kinh nghiệm thực tế quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém tại 
trường THCS An Quảng Hữu. 7 
3 – KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH 
YẾU, KÉM TẠI TRƯỜNG THCS AN QUẢNG HỮU NĂM HỌC 2018-
2019 . 10 
4 – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
4.1. Kết luận ............................................................................... .. 14 
4.2. Kiến nghị ............................................................................. 14 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 1 
1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
1.1 Cơ sở pháp lý 
 Năm 2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT đã ký quyết định số 16/2006/QĐ-
BGD&ĐT ban hành về chương trình giáo dục phổ thông. Điểm mới là đưa 
chuẩn kiến thức, kĩ năng vào chương trình.Chỉ đạo việc dạy học, kiểm tra 
đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tạo nên sự thống nhất trong cả nước, 
để khắc phục tình trạng dạy thêm học thêm, giảm số lượng học sinh chưa đạt 
chuẩn .Việc giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng là yêu cầu bắt buộc, học 
sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học tức là chưa 
đạt được các yêu cầu tối thiểu. 
 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Tổ chức giảng dạy, học tập và các 
hoạt động khác theo mục tiêu chương trình giáo dục”(điều 58) để học sinh 
hoàn thành chương trình và tốt nghiệp bậc học người thầy có nhiệm vụ quan 
trọng là quan tâm phụ đạo học sinh yếu kém để các em có được chuẩn kiến 
thức, kĩ năng cơ bản hoàn thành mục tiêu giáo dục đã đặt ra. 
 Thực hiện chỉ thị 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng chính phủ về cuộc 
vận động “Hai không” tiếp theo là Bộ trưởng bộ GDĐT triển khai cuộc vận 
động hai không với bốn nội dung trong đó có nội dung “ Nói không với việc 
ngồi nhầm lớp” Để không còn học sinh ngồi nhầm lớp giáo viên phải đặc biệt 
chú trọng giúp đỡ học sinh có học lực yếu, kém đạt được chuẩn theo quy định 
của chương trình. 
1.2 Cơ sở lý luận 
 Chất lượng dạy học của nhà trường được thể hiện bằng kết quả học tập 
của học sinh, dựa vào các tiêu chí:thành tích học tập, tỉ lệ học sinh lên lớp, tỉ 
lệ học sinh tốt nghiệp .Nếu như những phương pháp cải tiến của nhà trường 
không ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập và thành tích của học sinh thì 
chắc chắn chúng ta chưa hoàn thành nhiệm của người quản lý. 
 Việc nâng cao công tác phụ đạo học sinh yếu kém là nhằm mang lại 
hiệu quả thật sự, giúp học sinh lấy lại kiến thức cơ bản tiếp thu các kiến thức 
mới dễ dàng hơn. Người quản lý phải tìm được giải pháp, tạo mọi điều kiện 
về vật chất và tinh thần để giáo viên hết lòng với công việc của mình. Sự tác 
 2 
động của người quản lý đến tập thể giáo viên làm cho các hoạt động phụ đạo 
học sinh yếu kém diễn ra đồng bộ, nhịp nhàng và đạt hiệu quả cao. 
1.3 Cơ sở thực tiễn 
 Thực tế trong những năm gần đây chất lượng giảng dạy của trường 
THCS An Quảng Hữu càng được nâng lên, tuy nhiên tỉ lệ học sinh yếu kém 
vẫn còn cao. Đặc biệt đối với ba môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh có một bộ 
phận học sinh không theo kịp chương trình, hổng kiến thức có nhiều 
nguyên nhân dẫn đến học sinh bị yếu kém: Cuộc sống gia đình không ổn, 
thường di chuyển đây đó, tình cha mẹ ly hôn, một số gia đình xem nhẹ việc 
học của con, công tác phối hợp giữa cha mẹ học sinh và nhà trường chưa chặt 
chẽ, một số em chưa ý thức được việc học, một số em chậm về nhận thức và 
tiếp thutất cả đều dẫn đến học sinh không nắm được kiến thức ảnh hưởng 
đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc phụ đạo học sinh yếu kém tại 
trường được tiến hành nhưng kết quả chưa khả quan. Vì vậy “Quản lý công 
tác phụ đạo học sinh yếu kém tại trường THCS An Quảng Hữu năm học 
2018-2019” là vấn đề mà Hiệu trưởng phải xem như nhiệm vụ hàng đầu trong 
hoạt động giáo dục của nhà trường, nhằm tìm ra giải pháp phù hợp và mang 
lại hiệu thiết thực 
2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, 
KÉM TẠI TRƯỜNG THCS AN QUẢNG HỮU TRONG NHỮNG NĂM 
QUA. 
2.1 Khái quát về trường THCS An Quảng Hữu 
THCS An Quảng Hữu đóng trên địa bàn ấp Sóc Tro Giữa- xã An 
Quảng Hữu - huyện Trà Cú- tỉnh Trà Vinh. Đây là một xã có đều kinh tế đặc 
biệt khó khăn (xã nghèo) đa số người dân là người dân tộc Khmer, chủ yếu 
sống bằng nghề nông , chăn nuôi, trồng hoa màu, một số làm thuê, lao động 
chân taytỉ lệ hộ nghèo, hộ cận nghèo còn cao. 
Cơ sở vật chất của trường: tổng diện tích đất 11.127m2 , trường có 12 
phòng học, 1 phòng tin học,1 phòng thiết bị, 1 phòng thư viện, 1 phòng đoàn 
đội, 1 phòng BGH,1 phòng giáo viên. 
 3 
Cơ cấu tổ chức trường gồm 2 cán bộ quản lý ; 34 giáo viên; 2 nhân 
viên, trường gồm 4 tổ chuyên môn.Trình độ của cán bộ giáo viên đều đạt 
chuẩn theo quy định. 
Quy mô trường lớp: 
Năm học 2016-2017 trường có 18 lớp : 3 lớp 9, 5 lớp 8, 5 lớp 7 và 5 
lớp 6 
Năm học 2017-2018 trường có 18 lớp : 4 lớp 9, 4 lớp 8, 5 lớp 7 và 5 
lớp 6 
Chất lượng hai mặt giáo dục năm 2016-2017 và năm 2017-2018 
Năm 2016-2017 Giỏi/Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 
Học lực 22.57% 34.48% 40.79% 1.44% 0.72% 
Hạnh kiểm 77.08% 22.56% 0.36% 
Năm 2017-2018 Giỏi/Tốt Khá Trung bình Yếu 
Học lực 22.03% 39.24% 34.6% 3.96% 0.17% 
Hạnh kiểm 81.41% 18.59% 
Những năm qua tỉ lệ học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp 
huyện, cấp tỉnh khá cao trường được xếp thứ hai, thứ ba trong toàn huyện. 
2.2 Thực trạng về quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém tại trường 
THCS An Quảng Hữu. 
Ngay từ đầu năm nhà trường tổ chức thi chất lượng để nắm bắt tình 
hình học tập, năng lực của học sinh.Nhưng kết quả thu được thường tỉ lệ học 
sinh điểm thấp rất cao (trong hè các em không ôn tập lại kiến thức hoặc có ôn 
tập nhưng chưa đúng phương pháp) làm cho việc phân loại học sinh yếu, kém 
của giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn. 
Cơ sở vật chất của nhà trường tạm đủ cho các em học buổi chính thức ( 
Sáng: khối 6,9 ; chiều : khối 7,8) số phòng dành cho công tác bồi giỏi, nâng 
yếu chỉ còn lại 3 phòng nên làm cho công tác này bị động ( thực hiện ít tiết / 
tuần) 
 4 
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phụ đạo học 
sinh yếu kém ngay từ đầu năm. 
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng, cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch 
phụ đạo sau khi nắm được danh sách học sinh yếu kém của từng khối, theo 
từng môn. Điểm tồn tại ở đây là đa số kế hoạch xây dựng còn chung chung 
thiếu sự cụ thể như yêu cầu về: giáo án, phương pháp còn một vài giáo viên 
làm đại khái, qua loa. 
Dựa trên các văn bản, chỉ đạo của ngành hiệu trưởng giao phó hiệu 
trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn xây dựng thời khóa biểu phụ đạo 
trái buổi, phân công giáo viên phụ trách. 
Khuyến khích giáo viên ngoài phụ đạo trái buổi còn kèm cặp cho các 
em trong giờ học chính thức ở đầu giờ, cuối bài hoặc lựa chọn thời gian thích 
hợp. 
Chưa khuyến khích giáo viên khai thác đồ dùng dạy học, tranh ảnh thí 
nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết phụ đạo . 
Một số giáo viên thực hiện công tác bồi giỏi rất hiệu quả nhưng công 
tác nâng yếu, nâng kém chưa tích cực.Hiệu trưởng chưa có biện pháp nâng 
cao nhận thức trong giáo viên về tầm quan trọng của công tác phụ đạo học 
sinh yếu, kém. 
Hiệu trưởng quan tâm tuyên dương trước tập thể một số trường hợp 
điển hình. Giáo viên nhiệt tình có tìm hiểu kĩ từng đối tượng học sinh, nguyên 
nhân các em học yếu đồng thời có sự đầu tư về giáo án, phương pháp cho 
công tác phụ đạo tạo được sự yêu thích trong học sinh. Cuối học kì hiệu 
trưởng chỉ đạo sơ kết rút kinh nghiệm về công tác phụ đạo học sinh yếu 
kém.Tuy nhiên thường thiếu đi phần quan trọng là tư vấn cho giáo viên 
hướng khắc những hạn chế cũng như động viên sự sáng tạo trong giáo viên. 
Về phía phụ huynh học sinh. Hiệu trưởng giao giáo viên chủ nhiệm 
thực hiện công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh về việc 
học tập của các em đặc biệt đối với những em học yếu kém, tuy nhiên hiệu 
quả không cao còn một bộ phận cha mẹ ít quan tâm đến việc học của con em. 
 5 
Nhìn chung công tác phụ đạo học sinh yếu kém được thực hiện tại 
trường THCS An Quảng Hữu nhiều năm qua tuy có sự cải thiện nhưng vẫn 
còn nhiều hạn chế cần khắc phục.Về phía sự chỉ đạo,tổ chức của ban giám 
hiệu cần có sự sâu sát hơn, về phía sự phối hợp với phụ huynh học sinh cần 
chặt chẽ hơn, quan trọng là ở sự tận tụy hết lòng vì học sinh của giáo viên 
cũng phải nhiều hơn. 
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong quản lý công 
tác phụ đạo học sinh yếu kém tại trường THCS An Quảng Hữu. 
2.3.1.Điểm mạnh 
- Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình trong công tác.Có một bộ phận giáo 
viên có kinh nghệm trong việc phụ đạo học sinh yếu kém. 
-Phần lớn giáo viên nhận thức được vai trò ý nghĩa của việc phụ đạo 
kiến thức cho học sinh yếu kém. 
-Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có quan tâm chỉ đạo việc lồng ghép các 
nội dung phụ đạo học sinh yếu, kém vào các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. 
-Lãnh đạo nhà trường có sự đoàn kết trong công tác quản lý, có sự trao 
đổi phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường . 
-Ban giám hiệu thường xuyên khuyến khích giáo viên học tập nâng 
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.Đặc biệt là học hỏi ở những giáo viên có 
kinh nghiệm, thực hiện công tác nâng yếu có hiệu quả. 
-Nhà trường có phát động được các phong trào “ Đôi bạn cùng tiến” 
học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, các phong trào thi đua dạy tốt học 
tốt, có tuyên dương phát thưởng. 
2.3.2 Điểm yếu 
-Công tác phân công giáo viên phụ đạo học sinh yếu, kém tuy có kế 
hoạch cụ thể nhưng chưa có sự giám sát nghiêm túc như ở buổi học chính 
thức. 
 6 
-Các buổi học nâng yếu thường học sinh vắng nhiều vì nhiều lý do: phụ 
giúp việc nhà cho cha mẹ, phải chăm em nhỏ, đi làm cùng cha mẹ, mê chơi, 
xấu hổ ngại tham gia tình trạng này tồn tại khá lâu nhưng chưa có biện 
pháp khắc phục, một phần là do khâu chỉ đạo phối hợp giữa giáo viên và gia 
đình học sinh, cũng như chính quyền địa phương chưa tốt, chỉ đạo công tác 
tuyên truyền  ...  đỡ nhau khi gặp khó khăn.Giáo viên theo dõi hướng dẫn kịp 
thời để cả nhóm cùng tiến bộ.Đây là phương pháp phụ đạo hay và được nêu 
điển hình trong toàn trường. 
*Nguyên nhân của sự thành công 
-Hiệu trưởng có kế hoạch và chỉ đạo phân công phụ đạo học sinh yếu 
kém cụ thể, rõ ràng. 
-Lựa chọn được giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết luôn tìm tòi sáng 
tạo trong giảng dạy mục đích cuối cùng giúp học sinh nắm được kiến thức cơ 
bản và tiến bộ trong học tập.Thực tế có nhiều giáo viên giỏi nhưng khi dạy 
những đối tượng này không hiệu quả. Ngược lại những thầy cô không giỏi 
nhưng tỉ mỉ kiên trì với học sinh thì lại hiệu quả .Chính vì thế việc lựa chọn 
giáo viên phụ đạo cho học sinh dựa trên cơ sở tự nguyện, sự tận tụy chu đáo 
quan tâm của giáo viên đối với học sinh. 
 9 
-Người lãnh đạo có sự quan tâm sâu sát trong việc phối hợp giữa nhà 
trường và phụ huynh học sinh. Trao đổi giải thích rõ về sức học của con em 
họ thuộc diện phải phụ đạo để họ thấy rằng việc phụ đạo là giúp đỡ các em 
theo kịp bạn bè ,theo kịp chương trình.Vì vậy phụ huynh phải tạo điều kiện 
cho con em mình tham gia học phụ đạo đầy đủ. 
 -Hiệu phó chuyên môn khuyến khích giáo viên, tổ chuyên môn mở các 
chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém, giúp đỡ tạo điều kiện để họ áp dụng vào 
thực tế đạt kết quả. 
-Hiệu trưởng đã khơi được động lực trong giáo viên và học sinh. Có 
những hình thức khen thưởng học sinh tiến bộ, khen thưởng giáo viên có 
thành tích cao trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém. 
 - Hiệu trưởng làm cho giáo viên thấy công tác phụ đạo học sinh yếu 
kém là vấn đề cần thiết nhưng không được nóng vội, giáo viên phải xây dựng 
kế hoạch riêng của mình tùy vào từng đối tượng, nguyên nhân mà có biện 
pháp giúp đỡ các em phù hợp, kịp thời. Không nên áp dụng chung chung cho 
tất cả các học sinh sẽ không có kết quả. 
 -Tùy vào từng hoàn cảnh cụ thể của từng năm ở từng khối lớp mà nhà 
trường có kế hoạch và chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng phụ đạo học 
sinh yếu kém. 
*Nguyên nhân của những mặt chưa thành công 
 -Một phần là do giáo viên chưa quan tâm đúng mức, chưa giúp đỡ kịp 
thời, chưa hết lòng với học sinhmột phần là do các em không thích học, 
không biết cách học 
 -Nhà trường chưa tăng cường kiểm tra việc soạn giáo án phụ đạo, 
phương pháp phụ đạo cũng như sự chuẩn bị của giáo viên cho tiết phụ đạo. 
 -Công việc hoạt động của nhà trường còn chồng chéo chưa khoa học, 
cách sắp xếp lịch phụ đạo chưa thật phù hợp. 
 -Kế hoạch phụ đạo tuy được xây dựng đầu năm nhưng khâu kiểm tra 
,tổ chức thực hiện chưa được chu đáo, chưa huy động được các nguồn lực xã 
hội cùng tham gia. 
 10 
 - Ý thức của giáo viên về phụ đạo học sinh yếu, kém tuy có nâng lên 
nhưng một số giáo vẫn chưa có sự đầu tư đúng mức, chưa cải tiến được 
phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng này. 
 -Nhận thức của phụ huynh về việc học của con em có sự chuyển biến 
tốt hơn song vẫn có một bộ phận cha mẹ quá khó khăn các em phải làm quá 
nhiều việc phụ ba mẹ không có thời gian học bài, làm bàiđây cũng là 
nguyên nhân trực tiếp tác động đến kết quả học tập của học sinh cũng như sự 
tiến bộ của các em trong quá trình được phụ đạo. 
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC 
SINH YẾU, KÉM TẠI TRƯỜNGTHCS AN QUẢNG HỮU NĂM HỌC 
NĂM HỌC 2018-2019 
Tên / nội 
dung công 
việc 
Mục 
tiêu/ kết 
quả cần 
đạt 
Người 
/ đơn 
vị thực 
hiện 
Người 
phối 
hợp 
Điều 
kiện 
thực 
hiện 
(thời 
gian/ 
phương 
tiện) 
Cách 
thức 
thực 
hiện 
Những 
khó 
khăn , 
rủi ro 
Biện 
pháp 
khắc 
phục 
Tổ chức 
kiểm tra 
khảo sát 
chất lượng 
đầu năm 
Coi và 
chấm thi 
nghiêm 
túc 
-Hiệu 
trưởng 
-Phó 
hiệu 
trưởng 
-Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
-Giáo 
viên 
Có đầy 
đủ 
phòng 
thi, 
trang 
thiết bị 
phục vụ 
kỳ thi 
Phân 
công 
giáo viên 
ra đề thi, 
coi thi, 
chấm thi 
Một vài 
giáo viên 
thực 
hiện 
chưa 
nghiêm 
túc 
-Sinh 
hoạt lại 
quy chế 
coi thi, 
chấm thi. 
-Nhắc 
nhở, 
theo dõi. 
Lập danh 
sách học 
sinh yếu 
kém theo 
từng môn, 
từng khối, 
lớp 
Chính 
xác, kịp 
thời 
Giáo 
viên bộ 
môn 
-Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
-Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
Sau khi 
có kết 
quả thi 
đầu 
năm 
Giáo 
viên bộ 
môn dựa 
vào kết 
quả thi 
đầu năm 
và theo 
dõi quan 
sát trong 
Một vài 
trường 
hợp 
đánh giá 
chưa 
đúng 
năng lực 
của học 
sinh 
Giáo 
viên bộ 
môn tiếp 
tục theo 
dõi nắm 
lại năng 
lực của 
từng em 
 11 
quá trình 
học tập 
của học 
sinh. 
Xây dựng 
kế hoạch 
phụ đạo 
học sinh 
yếu kém 
cho toàn 
trường 
Kế 
hoạch rõ 
ràng, cụ 
thể , kịp 
thời 
Phó 
hiệu 
trưởng 
Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
Cuối 
tháng 8 
Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn báo 
cáo số 
liệu học 
sinh yếu 
kém và 
tham 
mưu cho 
phó hiệu 
trưởng 
Kế 
hoạch 
chưa phù 
hợp, 
chưa cụ 
thể 
Tham 
khảo ý 
kiến của 
cấp dưới 
có sự 
điều 
chỉnh 
cho phù 
hợp 
Chỉ đạo tổ 
trưởng 
chuyên 
môn xây 
dựng thời 
khóa biểu, 
phân công 
giáo viên 
phụ đạo 
học sinh 
yếu, kém 
Phù 
hợp, kịp 
thời 
Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
-Giáo 
viên 
bộ 
môn 
-Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
Có đầy 
đủ 
phòng 
học phụ 
đạo trái 
buổi 
-Tổ 
trưởng 
lựa chọn 
phân 
công 
giáo 
viên. 
-Tổ 
trưởng 
xây 
dựng 
thời 
khóa 
biểu, 
trình phó 
hiệu 
trưởng 
phê 
duyệt 
Lịch 
chồng 
chéo với 
những 
công 
việc 
khác 
Căn cứ 
vào điều 
kiện 
thực tế 
có thể 
điều 
chỉnh 
cho hợp 
lý 
Tổ chức 
họp phụ 
huynh học 
sinh 
Thống 
nhất 
giữa nhà 
trường 
và phụ 
-Hiệu 
trưởng 
-Giáo 
viên 
chủ 
-Giáo 
viên 
bộ 
môn 
-Phụ 
Có đầy 
đủ 
phòng 
họp 
thoáng 
Thông 
báo đối 
tượng 
phải phụ 
đạo, biện 
Phụ 
huynh 
các em 
học sinh 
yếu, kém 
Giáo 
viên liên 
hệ trực 
tiếp với 
gia đình 
 12 
huynh 
về kế 
hoạch 
phụ đạo 
học sinh 
yếu, 
kém 
nhiệm 
lớp 
huynh 
học 
sinh 
mát, 
sạch sẽ 
pháp phụ 
đạo hỗ 
trợ học 
sinh, lịch 
phụ đạo 
cho phụ 
huynh 
nắm 
vắng họp học sinh 
Chỉ đạo tổ 
trưởng báo 
cáo tiến 
trình phụ 
đạo học 
sinh yếu, 
kém hằng 
tháng, rút 
kinh 
nghiệm 
Báo cáo 
kịp thời, 
chính 
xác 
Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
-Giáo 
viên 
bộ 
môn 
-Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
Cuối 
mỗi 
tháng 
-Giáo 
viên bộ 
môn báo 
tổ trưởng 
tiến trình 
phụ đạo 
- Giáo 
viên báo 
cáo các 
trường 
hợp chưa 
tiến bộ 
Một số ít 
giáo viên 
thực 
hiện qua 
loa , 
chưa sâu 
sát 
-Nhắc 
nhở, đôn 
đốc 
-Nâng 
cao 
nhận 
thức của 
giáo viên 
về công 
tác phụ 
đạo học 
sinh yếu, 
kém 
Sinh hoạt 
tổ theo 
hướng chú 
trọng đi 
sâu vào 
các trường 
hợp học 
sinh yếu, 
kém không 
tiến bộ 
Tìm ra 
phương 
pháp 
giúp học 
sinh yếu 
kém tiến 
bộ 
Tổ 
trưởng 
chuyên 
môn 
-Giáo 
viên 
bộ 
môn 
-Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
Nắm 
danh 
sách 
học 
sinh 
không 
tiến bộ 
sau thời 
gian 
phụ đạo 
-Giáo 
viên bộ 
môn kết 
hợp giáo 
viên chủ 
nhiệm 
liên hệ 
phụ 
huynh 
học sinh 
tìm hiểu 
nguyên 
nhân báo 
lại với tổ 
trưởng 
Không 
xác định 
được 
nguyên 
nhân học 
sinh học 
yếu 
Giáo 
viên gần 
gũi, giúp 
đỡ tạo 
niềm tin 
cho các 
em 
Chỉ đạo 
mỗi tổ mở 
một 
chuyên đề 
Chuyên 
đề khả 
thi áp 
dụng 
-Tổ 
trưởng 
-Giáo 
viên bộ 
Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
Có đầy 
đủ 
phòng 
học, 
-Giáo 
viên 
thực 
hiện 
Giáo 
viên làm 
qua loa 
đối phó 
-Nâng 
cao nhận 
thức của 
giáo viên 
 13 
về nâng 
cao chất 
lượng phụ 
đạo học 
sinh yếu, 
kém 
vào thực 
tế hiệu 
quả 
môn phương 
tiện 
chuyên 
đề báo 
cáo 
trước tổ 
-Các 
thành 
viên 
trong tổ 
thảo luận 
góp ý 
-Vận 
động 
thuyết 
phục, 
đưa vào 
đánh giá 
thi đua 
khen 
thưởng. 
Tổ chức 
đánh giá 
công tác 
phụ đạo 
học sinh 
yếu, kém 
-Rút 
được bài 
học kinh 
nghiệm 
-Tư vấn 
hướng 
khắc 
phục 
thiếu sót 
-Hiệu 
trưởng 
-Phó 
hiệu 
trưởng 
Tập 
thể 
giáo 
viên 
của 
trường 
-Cuối 
học kì 
-Cuối 
năm 
học 
-Ban 
giám 
hiệu trực 
tiếp 
kiểm tra 
giáo án, 
hỗ trợ 
giáo viên 
-Đánh 
giá công 
khai 
trước 
cuộc họp 
Gặp phải 
sự chống 
đối 
-Tư vấn, 
thuyết 
phục 
-Đánh 
giá công 
bằng 
khách 
quan 
Khen 
thưởng 
Khen 
thưởng 
kịp thời 
-Ban 
giám 
hiệu 
-Công 
đoàn 
-Ban 
đại 
diện 
cha mẹ 
học 
sinh 
-Vận 
động 
quỹ 
công 
đoàn, 
quỹ hội 
cha mẹ 
học 
sinh 
-Dựa 
vào kết 
quả học 
tập của 
học sinh 
sau thời 
gian 
tham gia 
phụ đạo 
-Tuyên 
dương 
khen 
thưởng 
giáo viên 
thực 
hiện 
công tác 
Nguồn 
kinh phí 
chưa đáp 
ứng đủ 
theo tình 
hình 
thực tế 
-Thuyết 
phục, 
vận động 
kinh phí 
từ nhiều 
nguồn. 
 14 
phụ đạo 
học sinh 
yếu kém 
có hiệu 
quả 
-Tuyên 
dương 
khen 
thưởng 
học sinh 
có sự 
tiến bộ 
vượt trội 
sau khi 
tham gia 
phụ đạo 
4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 4.1 Kết luận 
Phụ đạo học sinh yếu kém là một hoạt động không thể thiếu trong bất 
kỳ trường THCS nào.Hiệu quả của công tác này quyết định đến sự thành công 
hay thất bại của người quản lý. Việc tìm ra biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh 
yếu kém là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người giáo viên, của nhà 
trường.Các em có được kiến thức cơ bản,tự tin vào bản thân, tin tưởng vào 
thầy cô đó đều nhờ vào sự đoàn kết, tâm huyết của tập thể sư phạm nhà 
trường .Công tác phụ đạo học sinh yếu, kém không phải làm theo phong trào, 
đối phó với kiểm tra, thi đua mà là một công tác thường xuyên và lâu dài. 
Nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém là một việc làm khó 
khăn đòi hỏi sự phối hợp của nhiều phía .Nhưng quan trọng nhất vẫn là cái 
tâm của người thầy, thầy phải truyền được cảm xúc ước mơ cho học sinh 
cùng với sự hỗ trợ đắc lực của phụ huynh, sự chỉ đạo điều hành sát sao của 
hiệu trưởng thì kết quả sẽ dần cải thiện theo hướng tích cực hơn. 
4.2 Kiến nghị 
 15 
*Đối với chính quyền địa phương 
-Quan tâm hơn nữa trong việc phối hợp với nhà trường quản lý và giáo 
dục học sinh.Huy động mọi nguồn lực để chăm lo cho giáo dục 
-Tuyên truyền các chủ trương đường lối về giáo dục đến toàn thể người 
dân. 
-Có liên hệ nhắc nhở, động viên những phụ huynh thiếu quan tâm đến 
việc học của con em . 
-Hỗ trợ, giúp đỡ cho những gia đình khó khăn mà có con em đang đi 
học. 
* Đối với Phòng giáo dục 
-Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất phương tiện phục vụ cho công tác 
giảng dạy, đặc biệt là phòng học để đảm bảo đủ phòng cho công tác phụ đạo 
học sinh trái buổi. 
-Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức thao giảng 
dự giờ, mở các chuyên đề về phụ đạo học sinh yếu kém để giáo viên có cơ hội 
trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. 
-Tăng cường sự chỉ đạo hướng dẫn và kiểm tra chuyên môn thường 
xuyên. 
 16 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1.Luật giáo dục năm Việt Nam 2005 
2.Quyết định số 16/2006/QĐ –BGD & ĐT ban hành về chương trình 
giáo dục phổ thông. 
3.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông