Tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú tại huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tại tỉnh Trà Vinh 
Năm học: 2017-2018 
Tên tiểu luận: 
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA 
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ 
TẠI HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 
Học viên: Châu Quốc Phong 
Đơn vị công tác: Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh 
Trà Vinh 
Trà Cú, tháng 9 năm 2018 
MỤC LỤC 
1. Lý do chọn chủ đề Tiểu luận ............................................................................. 1 
1.1. Lý do pháp lý.............................................................................................. 1 
1.2. Lý do về lý luận .......................................................................................... 2 
1.3. Lý do thực tiễn ........................................................................................... 3 
2. Phân tích tình hình thực tế và nội dung tiểu luận ở trường THPT Trà Cú ....... 4 
2.1. Khái quát về trường THPT Trà Cú ............................................................ 4 
2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú .. 6 
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách lãnh 
đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú ......................................................... 7 
2.4. Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý 
nhà trường của Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú ........................................... 9 
3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong 
công tác quản lý trường THPT Trà Cú ............................................................... 11 
4. Kết luận và kiến nghị ...................................................................................... 14 
 1 
1. Lý do chọn chủ đề Tiểu luận 
1.1. Lý do pháp lý 
- Theo Điều 16 của Luật Giáo dục, về vai trò và trách nhiệm của cán bộ 
quản lý giáo dục được ghi rõ: 
 Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản 
lý, điều hành các hoạt động giáo dục. 
 Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao 
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. 
 Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản 
lý giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo 
đảm phát triển sự nghiệp giáo dục. 
- Theo Điều 19, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ 
thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và 
Đào tạo) có nêu rõ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng như sau: 
a) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; 
 b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 
3 Điều 20 của Điều lệ này; 
 c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực 
hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội 
đồng trường và các cấp có thẩm quyền; 
 d) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn 
trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội 
đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định; 
 đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, 
kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen 
thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo 
viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân 
viên theo quy định của Nhà nước; 
 e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; 
xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận 
 2 
hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ 
thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh; 
 g) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường; 
 h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân 
viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà 
trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường; 
 i) Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; 
thực hiện công khai đối với nhà trường; 
 k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và 
hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật. 
- Căn cứ Quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông (Ban hành 
kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 của Bộ 
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
Với vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý, từ những nhiệm vụ và quyền 
hạn của Hiệu trưởng đã nêu trên, là một người quản lý giỏi Hiệu trưởng cần phải 
xây dựng cho mình kế hoạch làm việc một cách khoa học, sửa đổi lề lối làm 
việc, phương pháp làm việc hiệu quả đối với cấp dưới của mình, nhằm thúc đẩy 
tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trong đơn vị, nâng cao ý thức 
trách nhiệm, tăng tính hiệu quả lao động của tập thể sư phạm. Việc sửa đổi lề lối 
làm việc, phương pháp làm việc hiệu quả và khoa học chình là Hiệu trưởng đang 
xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo riêng biệt. 
1.2. Lý do về lý luận 
a. Phong cách 
Phong cách của một người chính là sự thể hiện trong đời sống, quan hệ 
giao tiếp, ứng xử và trong công việc những nét độc đáo riêng biệt được một 
người hay nhóm người đánh giá và thừa nhận. (Trần Ngọc Khuê) 
Phong cách còn là vẻ riêng trong lối sống, cách làm việc của một người hay 
kiểu người. (ĐTĐ Tiếng Việt) 
Kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành trên cơ sở kết 
hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo với yếu tố môi 
trường xã hội trong hệ thống quản lý. 
b. Phong cách lãnh đạo 
 3 
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi người đó thể hiện khi 
thực hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác theo nhận 
thức của đối tượng. (Nguyễn Hữu Lam) 
Phong cách lãnh đạo được hiểu là cách thức vận dụng rõ ràng và sắc nét 
những nguyên tắc và phương pháp quản lý của người lãnh đạo khi giải quyết 
những nhiệm vụ và vấn đề nảy sinh trong quá trình người đó thực hiện chức 
năng quản lý của mình. (Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát) 
Phong cách làm việc của người hiệu trưởng là tổng hợp những phương 
pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định của người hiệu 
trưởng sử dụng hằng ngày để thực thi nhiệm vụ của mình. (Hoàng Tâm Sơn) 
Phong cách lãnh đạo thường chú ý đến hai khía cạnh quan trọng là: 
-Thứ nhất: Phong cách lãnh đạo phải dựa trên cơ sở tính khách quan của 
công việc, hoạt động của nhà quản lý (tính qui luật, tính nguyên tắc của hoạt 
động quản lý; các đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, các yêu cầu đối với 
người lãnh đạo, ) 
-Thứ hai: Phong cách lãnh đạo thể hiện phong cách cá nhân, nó là “trang 
phục tư duy” của người lãnh đạo, nghĩa là nó mang nặng dấu ấn, tính cách cá 
nhân của người lãnh đạo và những đặc điểm của tập thể mà anh ta đang quản lý. 
Tóm lại, Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh 
đạo, được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ 
quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý. 
c. Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục 
Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dụclà kiểu hoạt động 
đặc thù của người quản lý giáo dục được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp 
chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người quản lý trong ngành giáo dục 
với yếu tố môi trường xã hội. 
1.3. Lý do thực tiễn 
Trong những năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý mọi hoạt động trong 
nhà trường của hiệu trưởng trường THPT Trà Cú nhìn tổng thể đã được những 
thành tích đáng ghi nhận, nhất là về chất lượnggiáo dục và đào tạo của nhà 
trường ngày càng được nâng lên, tạo được uy tín đối với phụ huynh và chính 
quyền địa phương cũng như ngoài xã hội. 
 4 
Tuy nhiên, nếu xét từng khía cạnh nhỏ thì công tác lãnh đạo của nhà trường 
ở từng thời điểm vẫn còn chưa đạt hiệu quả như mong muốn của tập thể hội 
đồng sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng đôi lúc chưa thấu hiểu được tâm tư 
nguyện vọng của một số giáo viên và nhân viên, đôi lúc chưa tạo cơ hội cho một 
số giáo viên phát huy hết năng lực của bản thân, chưa khai thác hết sở trường 
của họ, dẫn đến công việc đạt hiệu quả chưa cao, một số giáo viên, nhân viên 
chưa ý thức và chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình thực hiện công 
việc được giao; một vài sự việc thiếu quyết đoán trong việc đưa ra các phương 
án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn những sự vụ không mong muốn; một số giáo 
viên, nhân viên chưa tích cực trong việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến 
trong việc xây dựng nhà trường, còn ngại va chạm, an phận với công việc của 
mình. 
Qua học tập, nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, bản thân nhận 
thấy rằng một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến những hạn chế của tập 
thể hội đồng sư phạm nhà trường đó là hiệu trưởng chưa xây dựng được một 
phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường. 
Vì vậy, tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng 
trường THPT Trà Cú tại huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” để nghiên cứu nhằm 
khắc phục những hạn chế đã nêu, từng bước đưa nhà trường ngày càng phát 
triển và trở thành một trong những trường hàng đầu của tỉnh. 
2. Phân tích tình hình thực tế và nội dung tiểu luận ở trường THPT Trà Cú 
2.1. Khái quát về trường THPT Trà Cú 
Trường THPT Trà Cú tọa lạc tại số 02 Đường 30 tháng 4, khóm 5, thị trấn 
Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh; Trường được thành lập năm 1977có tên là 
“Trường cấp III huyện Trà Cú”, đến năm 1982 trường được di dời về điểm mới 
và được sáp nhập thành “Trường cấp 2,3 Trà Cú”, năm 1999 trường được 
chuyển đến địa điểm hiện tại và có tên “Trường Phổ thông trung học huyện Trà 
Cú” và năm 2014 đổi tên thành “Trường THPT Trà Cú”. Trà Cú thuộc huyện 
nghèo của tỉnh Trà Vinh, có đông đồng bào là người dân tộc Khơme, trường 
nằm ngay trung tâm huyện nhưng số học sinh là con em người dân tộc Khơme 
chiếm tỉ lệ trên 40%, đa số người dân nơi đây chủ yếu làm nghề nông, điều kiện 
kinh tế còn nhiều khó khăn. 
 5 
Đặc điểm chính của trường: 
-Thuận lợi: 
+ Đơn vị được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp ủy Đảng, chính 
quyền địa phương và của Sở GD & ĐT Trà Vinh. Được sự hỗ trợ tích cực của 
các tổ chức đoàn thể địa phương và Hội cha mẹ học sinh nhà trường. 
+ Đội ngũ cán bộ công chức, viên chức đạt chuẩn theo quy định chuẩn hóa 
về chất lượng, đa số nhiệt tình, có tâm huyết, có ý thức tự học tập, nghiên cứu để 
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và tay nghề, đáp ứng ngày càng tốt yêu cầu 
công tác đặt ra, hiện tại trường có 55 CB-GV-NV (trong đó: Ban giám hiệu 02 
người, gồm 01 Hiệu trưởng và 01 phó Hiệu trưởng; 50 giáo viên dạy lớp; Nhân 
viên 03 người), đa số CB-GV-NV có tinh thần nhiệt tình, yêu nghề, cầu tiến, 
đoàn k ... vì Hiệu trưởng luôn xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo khoa học, 
luôn tạo không khí làm việc dân chủ, thoải mái, tạo cơ hội để cấp dưới được 
quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực 
hiện tốt nhiệm vụ của mình. Hiệu trưởng luôn chú trọng đến sở trường, sở đoản 
của từng thành viên khi phân công nhiệm vụ, đảm bảo năng lực chuyên môn, 
quan tâm đến môi trường làm việc, hoàn cảnh của từng thành viên trong đơn vị. 
Chủ động, sáng tạo trong giải quyết mọi công việc đang diễn ra tại đơn vị, luôn 
kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc của cấp dưới, thân thiện, nhiệt 
tình trong công tác làm gương cho cấp dưới noi theo. 
- Mặt chưa làm được: 
+ Trong quá trình lãnh đạo, Hiệu trưởng còn gặp nhiều khó khăn và dẫn 
đến một số hạn chế như: đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu được tâm tư nguyện 
vọng của một số giáo viên, nhân viên; đôi lúc chưa tạo cơ hội cho một số giáo 
viên phát huy hết năng lực sở trường của mình, dẫn đến việc vẫn còn giáo viên ý 
thức chưa cao trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao; đôi lúc còn nóng 
vội khi đưa ra các quyết định mà chưa tham khảo ý kiến của tập thể; một số giáo 
viên và nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực trong 
việc phát biểu đóng góp ý kiến trong việc xây dựng các kế hoạch của nhà 
trường. 
+ Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong quá trình lãnh đạo của Hiệu trưởng 
đó là do lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng còn mỏng, mà số lượng công việc 
ngày càng nhiều lên; đa số giáo viên, nhân viên có hoàn cảnh kinh tế còn khó 
khăn nên việc chú tâm vào công việc chưa thật sự hết sức; một số giáo viên, 
nhân viêncó năng lực nhận thức còn hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ 
chuyên môn không được trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên và không đồng đều 
giữa các giáo viên, nên việc phân công công tác của Hiệu trưởng gặp nhiều khó 
khăn, cần chú ý đến năng lực chuyên môn để phân công phù hợp hơn; một số 
giáo viên, nhân viên còn ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn. 
Từ những thực tế của trường THPT Trà Cú, cho thấy để có dược một môi 
trường giáo dục thật sự lành mạnh, có chất lượng thì trước tiên người Hiệu 
 11 
trưởng phải xây dựng cho mình một phong cách làm việc thân thiện, cởi mở, 
quyết đoán, biết lắng nghe và luôn tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cấp dưới, 
tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, khuyến khích động viên cấp dưới luôn 
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; chủ động, sáng tạo trong quản lý, tạo mọi 
điều kiện nhằm phát huy sức mạnh của tập thể, thúc đẩy sự phát triển công tác 
giáo dục và đào tạo của đơn vị. 
3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng 
trong công tác quản lý trường THPT Trà Cú 
Kế hoạch thực hiện trong học kỳ I, năm học 2018-2019 
Nội dung 
công việc 
Xây dựng 
quy chế 
dân chủ cơ 
sở của nhà 
trường 
Mục tiêu cần đạt 
Có quy chế làm việc dân chủ của nhà trường 
đúng theo quy định của pháp luật và phù hợp 
với thực tế nhà trường 
Người thực hiện/ 
phồi hợp 
- Hiệu trưởng 
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường 
Điều kiện thực 
hiện 
- Thời gian: tuần 1 của tháng 8 năm học 2018-
2019 
- Địa điểm: Hội trường 
- Phương tiện: Nội quy quy chế, micro, laptop, 
máy chiếu 
- Quy chế làm việc trong đơn vị và tình hình 
thực tế của nhà trường 
Cách thức thực 
hiện 
-Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản hướng 
dẫn xây dựng quy chế dân chủ của nhà trường 
- Hiệu trưởng thông qua nội dung quy chế 
trong Hội nghị CBCCVC đầu năm học 
- Tổ chức lấy ý kiến góp ý quy chế, Hiệu 
trưởng chốt lại và đưa ra quy chế cho phù hợp 
với tình hình thực tế của nhà trường 
Dự kiến khó 
khăn, rủi ro 
Mất điện 
Biện pháp khắc 
phục 
Chuẩn bị máy phát điện 
Lập kế 
hoạch xây 
dựng 
phong cách 
lãnh đạo 
Mục tiêu cần đạt 
- Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng và khả thi 
- Trong kế hoạch phải thể hiện được phong 
cách lãnh đạo chủ đạo là phong cách lãnh đạo 
dân chủ 
Người thực hiện/ - Hiệu trưởng 
 12 
phồi hợp - Các tổ trưởng chuyên môn, Công đoàn và 
Đoàn thanh niên 
Điều kiện thực 
hiện 
- Thời gian: tuần 1 của tháng 8 năm học 2018-
2019 
- Địa điểm: Hội trường 
- Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, 
laptop, máy chiếu 
- Điều lệ trường phổ thông và tình hình thực tế 
của đơn vị 
Cách thức thực 
hiện 
-Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình thực tế của 
nhà trương; Căn cứ vào Luật giáo dục; Căn cứ 
vào Điều lệ trường phổ thông; Căn cứ Quy 
định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ 
thông, từ đó lập kế hoạch xây dựng phong 
cách lãnh đạo. 
- Nội dung kế hoạch phải thể hiện rõ nhiệm vụ 
của người lãnh đạo và phong cách lãnh đạo 
dân chủ trong tập thể sư phạm. 
- Hiệu trưởng thông qua kế hoạch trong hội 
đồng sư phạm nhà trường. 
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên theo 
dõi bảng kế hoạch, đồng thời cùng tham gia 
góp ý kiến vào bảng kế hoạch. 
- Hiệu trưởng chốt lại các ý kiến và đưa ra một 
kế hoạch thống nhất. 
Dự kiến khó 
khăn, rủi ro 
Mất điện 
Biện pháp khắc 
phục 
Chuẩn bị máy phát điện 
Tổ chức 
triển khai 
kế hoạch 
đến toàn 
thể cán bộ, 
giáo viên, 
nhân viên 
trong đơn 
vị 
Mục tiêu cần đạt 
Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường nắm rõ nội dung của kế hoạch xây 
dựng phong cách lãnh đạo dân chủ 
Người thực hiện/ 
phồi hợp 
- Hiệu trưởng 
- Các Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên 
môn, Công đoàn, Đoàn Thanh niên 
Điều kiện thực 
hiện 
- Thời gian: tuần 2 của tháng 8 năm học 2018-
2019 
- Địa điểm: Hội trường 
- Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, 
laptop, máy chiếu 
Cách thức thực 
hiện 
-Hiệu trưởng trình chiếu nội dung kế hoạch để 
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường hiểu được phong cách làm việc của 
 13 
lãnh đạo nhà trường. 
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng 
góp ý kiến, sửa đổi (khi cần thiết). 
- Hiệu trưởng chốt lại các nội dung cần thực 
hiện trong kế hoạch 
Dự kiến khó 
khăn, rủi ro 
Mất điện 
Biện pháp khắc 
phục 
Chuẩn bị máy phát điện 
Tổ chức 
thực hiện 
phong cách 
lãnh đạo 
Mục tiêu cần đạt 
Người lãnh đạo thể hiện phong cách lãnh đạo 
dân chủ trong mọi vấn đề khi quản lý, phù hợp 
với tình hình thực tế nhà trường, góp phần xây 
dựng và phát triển nhà trường trong thời gian 
tới đạt hiệu quả tốt nhất 
Người thực hiện/ 
phồi hợp 
- Hiệu trưởng 
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường 
Điều kiện thực 
hiện 
- Thời gian: Tuần thứ 3 của tháng 8 năm học 
2018-2019 
- Địa điểm: Trong khuôn viên trường và ngoài 
nhà trường (Khi tiếp xúc và trao đổi công việc 
với mọi người trong mọi vấn đề) 
Cách thức thực 
hiện 
Khi ra quyết định giải quyết mọi sự việc trong 
nhà trường, thì Hiệu trưởng luôn phải thể hiện 
phong cách lãnh đạo dân chủ cho phù hợp với 
đặc điểm tình hình đơn vị, nhằm mang lại hiệu 
quả tốt nhất cho tập thể nhà trường. 
- Cần phải bàn bạc, trao đổi và tham khảo ý 
kiến 
- Cần động viên, khuyến khích kịp thời 
- Cần thu thập ý kiến, có nhiều thông tin 
- Thường xuyên công khai bày tỏ chính kiến, 
quan điểm của mình 
- Cần tạo điều kiện cho mọi người cùng tham 
gia 
- Nghiêm túc trong thực tự phê bình và phê 
bình 
- Cần tôn trọng, đồng cẩm và có thiện chí với 
mọi người 
Dự kiến khó 
khăn, rủi ro 
không 
Biện pháp khắc 
phục 
không 
 14 
Tổ chức sơ 
kết quá 
trình thực 
hiện phong 
cách lãnh 
đạo 
Mục tiêu cần đạt 
- Nhìn nhận và đánh giá những việc đã làm 
- Phát huy những việc làm thành công và đề ra 
biện pháp khắc phạc những việc làm chưa 
thành công trong thời gian tới 
Người thực hiện/ 
phồi hợp 
- Hiệu trưởng 
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường 
Điều kiện thực 
hiện 
- Thời gian: tuần 4 của tháng 1 năm 2019 
- Địa điểm: Hội trường 
- Phương tiện: Nội quy bản sơ kết, micro, 
laptop, máy chiếu 
Cách thức thực 
hiện 
- Hiệu trưởng thông qua bản sơ kết đánh giá 
quá trình thực hiện kế hoạch, nêu những mặt 
làm được và những mặt còn hạn chế nhằm 
đảm bảo luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích 
cá nhân 
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng 
góp bản sơ kết (nếu cần thiết). Hiệu trưởng 
hoàn chỉnh bản sơ kết và khắc phục những hạn 
chế còn vướn phải trong thời gian sơm nhất 
Dự kiến khó 
khăn, rủi ro 
Mất điện 
Biện pháp khắc 
phục 
Chuẩn bị máy phát điện 
4. Kết luận và kiến nghị 
*Kết luận: 
Qua nghiên cứu thực tế trong phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường 
THPT Trà Cú, cho thấy rằng để thực hiện tốt nhiệm vụ và trách nhiệm của 
người Hiệu trưởng thì việc xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo riêng 
có là điều phải làm đối với mọi Hiệu trưởng, để đáp ứng được nhu cầu nâng cao 
dân trí trong xã hội ngày nay. Theo đó, trong quản lý và hoạt động của nhà 
trường, các nhà lãnh đạo trường học phải quản lý có hiệu quả hoạt động học tập 
và các nguồn lực để thúc đẩy sự thành công trong học tập và phát triển toàn diện 
của mỗi học sinh. Cụ thể, người lãnh đạo hiệu quả phải: 
- Thiết lập, quản lý và giám sát các hoạt động và hệ thống hành chính để 
thúc đẩy sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường. 
 15 
- Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công và lập kế hoạch cho giáo 
viên, nhân viên theo vai trò và trách nhiệm mà tối ưu hóa năng lực chuyên môn 
của họ để giải quyết nhu cầu học tập của mỗi học sinh. 
- Tìm kiếm, thu nhận và quản lý tài chính, vật chất, và các nguồn lực khác 
để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, và đánh giá; quản lý cộng đồng 
học tập của học sinh, năng lực nghề nghiệp của GV, NV, sự tham gia của gia 
đình và cộng đồng. 
- Quản lý có trách nhiệm, đạo đức và đồng thời có trách nhiệm về các 
nguồn lực tiền tệ và phi tiền tệ của nhà trường, tham gia vào chi tiêu ngân sách 
hiệu quả và thực hiện kế toán. 
- Bảo đảm công việc của giáo viên, nhân viên và việc học tập của học sinh 
không bị gián đoạn. Sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng và 
hiệu quả của việc quản lý và thực hiện các hoạt động của nhà trường. 
- Biết, tuân thủ và giúp đỡ cộng đồng nhà trường hiểu về chính sách, 
quyền, pháp luật của địa phương và các quy định để thúc đẩy sự thành công của 
học sinh. 
- Xây dựng và quản lý mối quan hệ với các cơ quan hỗ trợ trường học và 
các trường liên kết để quản lý tuyển sinh và chương trình đào tạo, cung cấp 
thông điệp rõ ràng về học tập và giảng dạy. 
- Xây dựng và quản lý các mối quan hệ hiệu quả với các bộ phận, văn 
phòng và hội đồng nhà trường. 
- Phát triển hệ thống quản trị để quản lý một cách công bằng và bình đẳng 
tránh xung đột giữa các học sinh, giáo viên và nhân viên, các nhà lãnh đạo, gia 
đình và cộng đồng. 
- Quản lý các quá trình quản trị và yếu tố chính trị trong và ngoài nhà 
trường nhằm đạt được sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường. 
* Kiến nghị: 
Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Trà Vinh 
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầu dạy và học theo 
chương trình đổi mới phương pháp dạy học. 
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và đội ngũ nhà giáo cốt 
cán ở các trường phổ thông.