Tiểu luận Công tác phối hợp của trường Mẫu giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng đồng - Năm học 2018-2019

 1 
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢ LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
 Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non và Phổ Thông Trà Cú 
 CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN SƠN VỚI 
CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG ĐỒNG 
TRONG NĂM HỌC 2018-2019 
 Học viên: Thạch Thị Sâm Bát 
 Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tân Sơn , 
 huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh 
 Trà Cú, tháng 7 năm 2018 
 2 
TRÀ CÚ, THÁNG 7 NĂM 2018 
LỜI CẢM ƠN 
 Trong quá trình học tập lớp Cán Bộ Quản Lý trường mầm non và phổ thông tại 
huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh hè năm 2018 và thực hiện tiểu luận cuối khóa, bản thân 
được sự quan tâm, giúp đỡ tận tình của giảng viên trường Cán Bộ Quản Lý giáo dục 
thành phố Hồ Chí Minh. 
 Có được tiểu luận này em xin bày tỏ lòng biết ơn đến quí thầy cô đã tận tình 
giúp đỡ em hoàn thành bài tiểu luận cuối khoá này. Cảm ơn lãnh đạo trường Mẫu Giáo 
Tân Sơn đã giúp đở, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh. 
 Em kính mong thầy cô giáo giúp đỡ, góp ý để tiểu luận đạt hiệu quả cao. Cuối lời 
em xin kính chúc quý thầy cô cùng gia đình luôn mạnh khỏe, hạnh phúc và luôn thành 
công trong mọi lĩnh vực. 
 Em xin chân thành cảm ơn! 
Trà Cú, ngày 10 tháng 7 năm 2018 
 Người thực hiện 
 Thạch Thị Sâm Bát 
 3 
MỤC LỤC 
Trang phụ bìa 
Lời cảm ơn 
Mục lục 
Trang 
I. Lý do chọn đề tài: 
1.Cơ sở pháp lý .........................................................................................1-2 
2.Cơ sở lý luận ...........................................................................................2-3 
3.Cơ sở thực tiễn ...........................................................................................3 
II. Đặc điểm tình hình thực tế về công tác phối hợp gữa trường mẫu giáo Tân Sơn 
với chính quyền địa phương ở trường mẫu giáo Tân Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà 
Vinh năm học 2018-2019 
1.Khái quát về trường mẫu giáo Tân Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 
....................................................................................................................4 
2. Thực trạng vế Công tác phối hợpcủa trường Mẫu giáo Tân Sơn với chính quyền 
địa phương và cộng đồng năm học 2018-2019..4-6 
3. Những điểm mạnh, yếu, cơ hội thách thức Công tác phối hợp của trường Mẫu 
giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng huyện Trà Cú, tỉnh Trà 
Vinh.6 
3.1.Những điểm mạnh.............................................................................6-7 
3.2. Những điểm yếu...........................................................7 
3.3. Cơ hội....................................7 
3.4. Thách thức7-8 
4. Nêu kinh nghiệm thực tế, những việc mà đơn vị đã làm được và những tồn tại, 
hạn chế, nguyên nhân thành công và không thành công của công tác phối hợp của 
trường Mẫu giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng 
đồng8 
4.1. Những việc đã làm được và những tồn tại, hạn chế.8-9 
4.2. Nguyên nhân thành công của trường Mẫu giáo Tân Sơn9 
4.3.Nguyên nhân chưa thành công của trường Mẫu giáo Tân Sơn.9 
4.4. Bài học kinh nghiệm...9-10 
 4 
III. Kế hoạch hành động..10-15 
VI. Kết luận và kiến nghị ..............................................................................................15 
1. Những nhận định chung về vấn đề nghiên cứu ..............................................15-16 
2. Kiến nghị.16 
Tài liệu tham khảo 
 5 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN SƠN VỚI CHÍNH 
QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG 
NĂM HỌC 2018- 2019 
I. Lí do chọn đề tài: 
1. Cơ sở pháp lý: 
Luật giáo dục năm 2005 Chương VI, Điều 97. Cơ quan nhà nước, tổ chức chính 
trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ 
chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân 
dân và công dân có trách nhiệm: Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và 
nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, 
nghiên cứu khoa học; Góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục 
lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu 
niên và nhi đồng; Tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, 
thể thao lành mạnh; Hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả 
năng của mình. Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các tổ chức thành viên của Mặt trận 
có trách nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Đoàn thanh niên 
Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục thanh niên, 
thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên, thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn 
luyện và tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục.” 
Tại chương VII, Điều 45, Quyết định số 27/2000/QĐBGD&ĐT ngày 20/ 7/ 2000 
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, theo điều lệ trường mầm non đã xác định: Quan 
hệ phối hợp giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn với các tổ chức chính trịxã hội, các cơ quan 
đoàn thể địa phương và cộng đồng “Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng 
giáo dục cấp xã, Ban đại diện cha mẹ trẻ em, các tổ chức và cá nhân có tâm huyết và kinh 
nghiệm giáo dục trẻ trongcộng đồng nhằm: Thống nhất quan điểm, nội dung, phương và 
cộng đồng pháp giáo dục giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn, chính quyền địa phương và 
cộng đồng và cộng đồng và xãhội; Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự 
nghiệp giáo dục mầm non; góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị của trường mầm 
non và xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trong cộng đồng” 
 Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII đã nhấn 
mạnh tầm quan trọng của việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục: Phát triển giáo dục 
 6 
là sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước và mỗi cộng đồng, của từng chính quyền địa 
phương và cộng đồng và cộng đồng và mỗi công dân. Cần kết hợp tốt giáo dục học 
đườngvới giáo dục chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng và giáo dục xã 
hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; người lớn làm gương cho con trẻ noi 
theo.” 
 Chương VI của Luật Giáo dục năm 2005 quy định sự phối hợp giữa ba môi trường 
giáo dục nhà trường, chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng và xã hội. Điều 
94 quy định tráchnhiệm của chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng Điều 95 
nói về quyền của cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh Khoản 2 điều 28 
Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em năm 2004 quy định: “Nhà trường có trách 
nhiệm thực hiện giáo dục toàn diện về đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao 
động hướng nghiệp cho trẻ em; chủ động phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương 
và cộng đồng và cộng đồng và xã hội trong việc bảo vệ, chăm sóc 
2. Cơ sở lý luận: 
 Phối hợp là cùng chung góp, hành động cùng hành động ăn khớp để hổ trợ cho 
nhau. Sự phối hợp giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn với học sinh được hiểu là các thầy cô 
trong nhà trường và chính quyến địa phương có sự họp tác, cùng thống hất hành động hổ 
trợ nhau thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh. 
 Quản lý phối hợp giũa nhà trường với chính quyền địa phương và cộng đồng là kế 
hoạch hoá và tổ chức thực hiện các hoạt động nhằm thống nhằm thống nhất giũa trường 
Mẫu giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng đồng về mục tiêu, phương và 
cộng đồng pháp giáo dục nhằm tạo ra môi trường giáo dục thống nhất ở nhà trường và ở 
chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng để nâng cao chất lượng và hiệu quả 
giáo dục học sinh 
 Mục tiêu của giáo dục nước ta là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, 
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp nhằm hình thành và phát triển 
nhân cách của thế hệ học sinh, có đạo đức, lý tưởng; có kiến thức – tư duy và trí tuệ, 
là người làm chủ tương lai. Muốn đạt được mục tiêu trên thì phải bắt đầu từ việc 
chăm sóc, giáo dục học sinh từ bậc học thấp nhất. Giáo dục thế hệ học sinh là trách 
nhiệm của chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng, nhà trường và xã hội, 
trong đó nhà trường và chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng là hai cơ sở 
trực tiếp giáo dục các em. Chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng luôn là 
môi trường sống, môi trường giáo dục lâu dài, thường xuyên và dựa trên cơ sở tình 
 7 
thương yêu. Như vậy chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng là môi trường 
giáo dục có nhiều thuận lợi và ưu thế trong việc hình thành và phát triển nhân cách học 
sinh, do đó nhà trường cần phải chủ động phối hợp với chính quyền địa phương và cộng 
đồng và cộng đồng để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh. Sự phối hợp giữa ba môi 
trường giáo dục nhà trường, chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng là một 
trong những nguyên lý giáo dục của nước ta. 
3. Cơ sở thực tiển: 
 Phương và cộng đồng châm giáo dục của Đảng và nhà nước ta rất coi trọng và đánh 
giá cao vai trò giáo dục giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn. Tuy nhiên, để hoàn thành mục 
tiêu giáo dục và đào tạo học sinh trường Mẫu giáo Tân Sơn có sự phối hợp chặt chẽ, 
đồng bộ của cả ba môi trường giáo dục: giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn và chính quyền 
địa phương và cộng đồng và cộng đồng trong đó nhà trường là nhân tố giữ vai trò chủ 
đạo. Đã có nhiều cuộc họp giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn, hội chính quyến địa phương 
với phụ huynh học sinh có sự tham gia chính quyền địa phương và cộng đồng nhưng xem 
ra mới chỉ chú trọng nhiều về vấn đề xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, khuyến học – 
khuyến tài , mà chưa chú trọng nhiều đến nội dung phối hợp cụ thể công việc gì và xây 
dựng cơ chế phối hợp như thế nào. 
 Song song đó trường Mẫu giáo Tân Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh trong nhiều 
năm qua, nhận thức về giáo dục của một bộ phận trong nhân dân chưa cao, bên cạnh đó 
chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng chưa coi trọng bậc học mầm non, 
các phong trào đóng góp của các mạnh thường quân, chữ thập đỏ, vì người nghèocho 
học sinh, hầu như ưu tiên cho cấp học khác. Chính vì vậy mà học sinh nghèo bỏ học để 
theo cha mẹ đi làm thuê ờ phương và cộng đồng xa, từ đ1o làm ảnh hưởng đến công tác 
phổ cập ở địa phương và cộng đồng , nhất là trẻ 5 tuổi, đây cũng là một nguyên nhân mà 
công tác phối hợp giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng 
đồng chưa đạt hiệu quả giáo dục cao. 
 Ngoài ra các ban nghành khác như công an, đoàn thanh niên, phụ nữ ..cùng thiếu sự 
phối hợp chặc chẽ nhằm đảm bào an toàn cho trẻ, cính vì vậy mà môi trường GDMN là 
điểm cho kẻ bắt cóc trẻ em rình rập. 
 Với những cơ sở trên, việc nghiên cứu đề tài “Công tác phối hợp giũa trường Mẫu 
giáo Tân Sơn với chính quyền địa phương và cộng đồng ở trường Mẫu giáo Tân Sơn, 
huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” là cần thiết để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục 
học sinh 
 8 
 II. Đặc điểm tình hình thực tế về công tác phối hợp gữa trường mẫu giáo Tân Sơn 
với chính quyền địa phương ở trường mẫu giáo Tân Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà 
Vinh năm học 2018-2019 
1. Khái quát về trường Mẫu giáo Tân Sơn: ... và xây dựng kế hoạch hành động cho công tác phối hợp. 
Hiệu trưởng tổ chức họp Hội đồng sư phạm để quán triệt kế hoạch, thảo luận 
sâu, kỹ và đề ra những giải pháp khả thi để thực hiện bằng được các nội dung phối hợp. 
Xây dựng kế hoạch hàng năm thật cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của 
trường Mẫu giáo Tân Sơn. Đồng thời phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung các yêu cầu 
cần thiết khi thực hiện kế hoạch. 
Ngoài ra, trong các cuộc họp với Đảng ủy, chính quyền địa phương và cộng đồng, 
các ban, ngành, đoàn thể, Hội phụ huynh học sinh, Hiệu trưởng luôn tuyên truyền sâu 
rộng chủ trương này và đặt ra yêu cầu phối hợp, hình thành sự hợp tác giữa chính quyền 
địa phương và cộng đồng và cộng đồng, nhà trường và xã hội 
Luôn quan tâm đội ngũ giáo viên về mọi mặt, bồi dưỡng chuyên môn, thường 
xuyên nhắc nhở giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, xây dựng tập 
thể nhà trường đoàn kết, tạo sức mạnh tổng hợp để để thực hiện tốt phong trào góp phần 
nâng cao chất lựơng giáo dục toàn diện trong nhà trường. 
Các hoạt động tổ chức xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học phải được duy 
trì thường xuyên và trở thành nề nếp ổn định giũa trường Mẫu giáo Tân Sơn 
Hàng năm tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời trong học kỳ về công tác phối 
hợp và từng năm học để tìm các biện pháp chỉ đạo thích hợp. 
III. Kế hoạch hành động. 
 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong học kỳ I 
TÊN 
CÔNG 
VIỆC 
KẾT 
QUẢ 
CẦN 
ĐẠT 
NGƯỜI 
TỔ CHỨC 
PHỐI 
HỢP 
ĐIỀU 
KIỆN 
THỰC 
HIỆN 
CÁCH 
THỨC 
THỰC 
HIỆN 
RỦI 
RO/ 
KHÓ 
KHĂN/ 
CẢN 
HƯỚNG 
KHẮC 
PHỤC 
RỦI RO 
 15 
TRỞ 
(nếu có) 
1. Chuẩn 
bị lập kế 
hoạch 
+Thu 
thập, xử lý 
thông tin 
từ văn bản 
cấp trên 
và những 
hoạt động 
trong năm 
Cán bộ 
quản lí –
Giáo viên 
nắm được 
những 
thông tin 
cần thực 
hiện 
trong 
năm học 
Ban giám 
hiệu, giáo 
viên, nhân 
viên 
Có tài liệu 
Văn bản, chỉ 
đạo , phân 
công , thời 
gian thực 
hiện 
-Ban giám 
hiệu nhận 
văn bản chỉ 
đạo cấp 
trên, tham 
khảo, đưa 
ra thảo 
luận, phân 
tích đánh 
giá thông 
tin cần 
thực hiện. 
Các thành 
viên đưa ra 
nội dung 
và thảo 
luận. 
Chưa 
nhận kịp 
thời các 
văn bản 
từ cấp 
trên. 
Những 
nội dung 
vượt khả 
năng của 
cấp 
trường. 
Báo cáo 
lãnh đạo 
cấp trên. 
Thảo 
luận tìm 
biện pháp 
khắc 
phục. 
Báo cáo 
lãnh đạo. 
2. Soạn 
thảo kế 
hoạch 
Phản ánh 
đầy đủ 
nội dung 
của kế 
hoạch 
Ban giám 
hiệu, Tổ 
trưởng và 
các bộ phân 
trong nhà 
trường 
Có văn bản 
hướng dẫn 
thực hiện, 
có qui định 
thời gian 
xây dựng kế 
hoạch 
Phân công 
soạn thảo, 
gợi ý theo 
từng nội 
dung kế 
hoạch, 
Chưa 
nắm bắt 
nội dung, 
hướng 
dẫn của 
các văn 
bản kịp 
thời, kế 
hoạch 
chưa thể 
hiện hết 
các hoạt 
Nghiên 
cứu kỹ 
các văn 
bản, bám 
sát tình 
hình thực 
tế giữa 
trường 
Mẫu giáo 
Tân Sơn 
với địa 
phương. 
 16 
 động 
trường 
Mẫu giáo 
Tân Sơn 
với địa 
phương 
trong 
năm học 
3. Thảo 
luận kế 
hoạch 
Có ý kiến 
đóng góp 
xây dựng 
cho kế 
hoạch 
một cách 
thiết thực. 
 + Chi bộ 
 + Tổ, công 
đoàn 
 chính 
quyến địa 
phương, 
ban ngành 
đoàn thể 
Kinh phí, 
thời gian tổ 
chức Hội 
nghị, người 
triển khai kế 
hoạch, có 
bản kế 
hoạch dự 
thảo 
Thông qua 
bản kế 
hoạch, 
đóng góp , 
xây dựng. 
Chưa có 
sự thống 
nhất cao 
về các 
chỉ tiêu 
Điểu 
chỉnh cho 
phù hợp 
hoặc 
thuyết 
phục thực 
hiện theo 
chỉ đạo 
của cấp 
trên. 
+ Hội nghị 
Cán bộ, 
công 
chức, viên 
chức 
Triển khai 
kế hoạch 
phối hợp 
Tất cả các 
thành 
viên quán 
triệt nội 
dung, văn 
bản thảo 
luận và 
thống 
nhất thực 
hiện. 
Ban giám 
hiệu và các 
thành viên 
trong nhà 
trường, hội 
phụ huynh. 
Chính 
quyền địa 
phương. 
Có văn bản 
về nội qui, 
quy chế 
chuyên 
môn, và có 
người chủ 
trì triển 
khai, có bản 
cam kết – 
Ngày tháng 
triển khai 
Hiệu 
trưởng 
phát tài 
liệu cho 
các thành 
viên 
nghiên cứu 
trước, sau 
đó đọc văn 
bản triển 
khai, các 
thành viên 
nghe và 
Một số 
chỉ tiêu 
hoặc 
công 
việc 
chưa có 
sự đồng 
thuận 
cao, 
Chỉnh 
sủa chỉ 
tiêu, nội 
dung 
công viêc 
cho phù 
hợp, 
động 
viên, 
 17 
thảo luận, 
chỉnh sửa 
văn bản, ký 
cam kết 
thực hiện 
 4. Ban 
hành kế 
hoạch 
Tập thể 
thống 
nhất thực 
hiện 
Ban giám 
hiệu và tất 
cả cán bộ, 
giáo viên, 
nhân viên 
trong nhà 
trường, hội 
cha mẹ học 
sinh. 
Có thời 
gian, kinh 
phí cán bộ, 
giáo viên, 
nhân viên 
Phân công, 
Căn cứ các 
chỉ tiêu, có 
biện pháp 
thực hiện. 
Các chỉ 
tiêu cao, 
chưa xác 
thực 
Thảo 
luận lại 
để thống 
nhất chỉ 
tiêu 
 - Triển 
khai Kế 
hoạch và 
Qui chế 
phối hợp 
với chính 
quyền địa 
phương và 
cộng 
đồng. 
Tất cả các 
thành 
viên quán 
triệt ND 
kế hoạch 
kế hoạch 
và thống 
nhất thực 
hiện. 
Ban chỉ đạo 
và các 
thành viên 
trong nhà 
trường, Hội 
phụ huynh 
học sinh, 
chính 
quyền địa 
phương. 
 Có bản kế 
hoạch ( 
trưởng ban 
chỉ đạo 
soạn), Ban 
đại diện cha 
mẹ học sinh, 
giáo viên, 
chính quyền 
địa phương. 
Trưởng 
ban chỉ đạo 
phát tài 
liệu cho 
các thành 
viên 
nghiên cứu 
trước, sau 
đó đọc văn 
bản triển 
khai, các 
thành viên 
nghe và 
thảo luận, 
thống nhất 
thực hiện. 
Một số 
chỉ tiêu 
hoặc 
công 
việc 
chưa có 
sự đồng 
thuận 
cao. 
Chỉnh 
sủa chỉ 
tiêu, nội 
dung 
công viêc 
cho phù 
hợp. 
Phối 
hợp 
Biết được Phụ huynh, Kinh phí, Y, Khám sức 
khỏe, báo 
 18 
thực 
hiện 
chương 
trình 
chăm 
sóc bảo 
vệ sức 
khỏe 
cho trẻ 
sức khỏe 
của trẻ, 
kiến thức 
nuôi con, 
phòng 
bệnh 
giáo viên, 
Ban giám 
hiệu 
Bác sỹ, thời 
gian 
cáo kết quả 
Phối hợp 
quản lý 
học sinh 
trong quá 
trình học 
tập và rèn 
luyện; 
giám sát 
việc học 
tập, rèn 
luyện của 
học sinh; 
động viên 
khen 
thưởng 
học sinh 
có thành 
tích; giáo 
dục học 
sinh 
chậm tiến 
bộ. 
Ban giám 
hiệu, giáo 
viên, Cha 
mẹ trẻ , địa 
phương, y 
tế. 
Thời gian, 
kinh phí 
Họp phụ 
huynh, có 
sự tham 
gia chính 
quyền 
Phụ 
huynh 
tham gia 
họp 
không 
đầy đủ 
Mời họp 
lần gặp 
trực tiếp. 
Phối hợp 
phát triển 
cơ sở vật 
chất, xã 
hội hoá 
giáo dục. 
Đạt kết 
quả trong 
trong vận 
động 
Ban đại 
diện cha mẹ 
trẻ, Ban 
giám hiệu, 
giáo viên, 
các ban 
ngành. 
Thời gian, 
kinh phí, 
Tổ chức 
họp phụ 
huynh học 
sinh vận 
động, 
tuyên 
truyền 
Một số 
phụ 
huynh 
không 
đóng góp 
kinh phí 
Xem lại 
chỉ tiêu, 
vận động, 
thuyết 
phục 
Phối hợp Đảm bảo Phụ huynh, Thởi gian, Họp phụ 
 19 
đảm bảo 
an ninh 
trật tự, 
trường 
học an 
toàn 
an toàn 
cho trẻ 
công an, 
nhà trường 
các văn bản 
về an ninh 
trật tự. 
huynh đột 
xuất hoặc 
lòng ghép 
nội dung 
vào những 
lần họp 
phụ huynh 
theo qui 
định 
Phối hợp 
xây dựng 
môi 
trường 
văn hóa 
lành mạnh 
Không có 
các tệ nạn 
trong nhà 
trường 
Ban giám 
hiệu, giáo 
viên, Ban 
ngành, địa 
phương 
Thời gian , 
kinh phí, 
văn bản 
Soạn thảo 
và thông 
qua các 
văn bản, 
thảo luận 
nội dung, 
cam kết 
thực hiện 
Kiểm tra 
đánh giá 
phối hợp 
 Ban giám 
hiệu, công 
đoàn, Ban 
đại diện cha 
mẹ trẻ 
Thời gian, 
kinh phí, có 
hồ Sơ kiểm 
tra 
Kiểm tra 
trực tiếp, 
Chưa đạt 
kế hoạch 
Tiếp tục 
phối hợp 
 Căn cứ kế hoạch HK I, xây dựng kế hoạch HK II từ tháng 1/2019 đến tháng 5/2019. 
Từ công việc chung của năm, cụ thể thành những chỉ tiêu nhỏ và qui định thời gian thực 
hiện như: 
 Phối hợp với các doanh nghiệp, cá nhân trên địa bàn,với tổ chức mặt trận Tổ 
quốc Việt Nam xã Tân Sơn, phối hợp với đoàn Thanh niên trong thực hiện các lễ hội.. 
 VI. Kết luận và kiến nghị: 
 1. Những nhận định chung về vấn đề nghiên cứu: 
Tóm lại, việc phối hợp giữa chính quyền địa phương và cộng đồng, nhà trường đối 
với việc chăm sóc giáo dục học sinh đã trở thành một trong những nguyên tắc cơ bản của 
trường Mẫu giáo Tân Sơn: là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt 
 20 
động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổng hợp, đồng tâm tạo sức 
mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Sự phối hợp chính 
quyền địa phương và cộng đồng và cộng đồng, nhà trường, có thể diễn ra dưới nhiều hình 
thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần 
trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo 
thế hệ học sinh thành những người công dân hữu ích cho đất nước. 
Qua thực trạng của trường Mẫu giáo Tân Sơn chính quyến địa phương, giáo viên 
chủ nhiệm và ban giám hiệu, đều nhận thức rõ về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc phối 
hợp, nhưng đối với chính quyền địa phương và cộng đồng vẫn còn một bộ phận chưa 
thấy được sự phối hợp này có tác động nhiều đến kết quả giáo dục học sinh. 
Qua thực tế cho thấy nếu như chính quyền địa phương và cộng đồng cùng nhà 
trường có sự kết hợp chặt chẽ thì sẽ tạo nên được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 3 
bên và cả 3 bên sẽ nhận được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết 
thực và quý báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục học sinh. 
2. Kiến nghị: 
Phòng Giáo dục quan tâm chỉ đạo các trường thực hiện tốt công tác phối hợp với 
chính quyền địa phương và cộng đồng để chính quyền địa phương và cộng đồng và cộng 
đồng thực sự gắn kết với nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục học sinh, 
nhất là các trường ở vùng nông thôn vì điều kiện hạn chế nhiều mặt. 
Thực hiện kịp thời các khoản cấp bù học phí, tiền ăn trưa cho học sinh có hộ 
nghèo và học sinh vùng khó. 
Đối với chính quyền địa phương chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể cần tuyên 
truyền, phổ biến các chủ trương chính sách về giáo dục cho hội viên và nhân dân; kết 
hợp, hỗ trợ nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh. 
Cần xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác phối hợp giữa nhà trường với chính 
quyền địa phương và cộng đồng; Chú ý chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá giáo viên thực hiện 
công tác này. 
 Trà Cú, ngày 10 tháng 7 năm 2018 
 Người viết đề tài 
 Thạch Thị Sâm Bát
 21 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 
3. Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục học sinh em, Nxb Chính trị quốc gia, Hà 
Nội. 
4. Chính phủ Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (1997), Nghị quyết 
90/CP ngày 21/8/1997 về phương và cộng đồng hướng và chủ trương xã hội hóa 
công tác giáo dục, y tế, văn hoá. 5. Chính phủ Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa 
Việt Nam (2001), Quyết định của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt " 
Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010". 
6. Nghị quyết 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 về đẩy mạnh xã hội hoá các hoạt 
động giáo dục, y tế, văn hoá và thể dục thể thao. 
7. Điều lệ trường trường Tiểu Học – Chương ‘hội chính quyến địa phương", 
8. Giáo viên hướng dẫn viết đề tài. 
9. Tài liệu học bồi dưỡng Cán Bộ Quản Lý của phân môn nầy ( mở sách ghi vô)