Tóm tắt Khóa luận Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ Mẫu giáo ở một số trường Mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội

 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 
KHOA: GIÁO DỤC TIỂU HỌC 
*************** 
NGUYỄN THỊ CHÚC 
TÌM HIỂU THỰC TRẠNG GIÁO DỤC 
THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở 
MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU 
VỰC SÓC SƠN - HÀ NỘI 
TÓM TẮT 
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC 
Chuyên ngành: Giáo dục học 
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học 
Thạc sĩ: Đỗ Xuân Đức 
HÀ NỘI - 2010 
 1 
PHẦN I: MỞ ĐẦU 
I. Lý do chọn đề tài 
Một quốc gia hùng mạnh là một quốc gia có nền giáo dục phát triển. Vì vậy, 
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng một thế hệ kế tiếp 
có đủ phẩm chất và năng lực phục vụ cho đất nước. Đại hội Đảng khoá IX đã xác 
định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục - đào tạo là 
một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện 
đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người” [1]. Vì vậy, hiện nay giáo 
dục đã trở thành mối quan tâm của toàn xã hội. Đặc biệt, giáo dục mầm non có 
một vị trí rất quan trọng, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc 
học đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa 
Việt Nam. 
Chăm sóc - giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống 
là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp 
chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của 
đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi 
đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc. Trẻ em hôm nay là thế 
giới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, 
được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế, giáo dục con người ở lứa 
tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội, 
đối với cộng đồng. 
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ 
thuở lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt, giáo dục 
thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong nghị quyết Trung ương 
4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ của nhân 
dân có ghi rõ: “Sức khoẻ là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã 
hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. 
 2 
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn 
diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức , thẩm mỹ và lao động. 
Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn 
bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành 
nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển 
lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể 
gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục 
được. Nhận thức được điều đó, Đảng và Nhà nước ta trong những năm gần 
đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Tuy 
nhiên, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, tình hình sức khoẻ 
còn nhiều vấn đề đáng lo ngại. Nhiều trẻ mắc bệnh còi xương, suy dinh 
dưỡng, các bệnh đường hô hấp, các bệnh đường ruột các điều kiện đảm bảo 
và chăm sóc sức khoẻ của trẻ còn nhiều thiếu thốn. Cơ sở vật chất ở các 
trường và gia đình còn quá chật hẹp, chưa đảm bảo vệ sinh môi trường cho trẻ 
sinh hoạt, học tập. Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em ở nước ta cần được 
tiến hành một cách mạnh mẽ toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn 
xã hội, tạo điều kiện cho trẻ được phát triển tốt nhất. 
Vì thế, là một giáo viên mầm non tương lai, tôi rất quan tâm tới vấn đề 
giáo dục thể chất cho trẻ nên tôi chọn đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể 
chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội” 
nhằm phát hiện ra thực trạng giáo dục thể chất, tìm ra nguyên nhân và đề xuất 
một số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 
mầm non. Nhưng do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu mới chỉ dừng 
lại ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội. 
 3 
II. Lịch sử nghiên cứu đề tài 
– Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ 
trong các trường mẫu giáo quận Thanh Xuân - Hà Nội (Luận văn thạc sĩ 
Dương Thuý Quỳnh - 1999). 
– Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé nhằm 
nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho trẻ (Huỳnh Kim Vui, Đại học Sư 
phạm Hà Nội, 2005). 
– Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi 
thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề (Lục Thị Trung Hải, Đại học Sư 
phạm Hà Nội, 2005). 
– Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong 
hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất (Lý Thị Anh, Đại học Sư 
phạm Hà Nội, 2005). 
Như vậy, có rất nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề thể chất nhưng chưa có 
ai nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu 
giáo ở một số trƣờng mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội”. Vì vậy, tôi 
chọn đề tài này để nghiên cứu. 
III. Mục đích nghiên cứu đề tài 
Mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở 
một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội đồng thời phát hiện ra 
nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp 
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường 
mầm non. 
IV. Khách thể nghiên cứu của đề tài 
Khách thể nghiên cứu của đề tài là vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ ở lứa 
tuổi mẫu giáo. 
 4 
V. Đối tƣợng nghiên cứu của đề tài 
Đối tượng nghiên cứu là thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
trong trường mầm non. 
VI. Mức độ, phạm vi nghiên cứu 
– Mức độ: Tìm hiểu thực trạng. 
– Phạm vi: Một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội. 
VII. Giả thuyết khoa học của đề tài 
Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non 
khu vực Sóc Sơn - Hà Nội chưa cao. Một trong những nguyên nhân đó là cơ 
sở vật chất của các trường còn hạn chế, trình độ giáo viên chưa cao, sự phối 
hợp giữa gia đình và nhà trường còn chưa chặt chẽ. 
VIII. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 
– Tìm hiểu cơ sở lý luận. 
– Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm 
non. 
– Tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo 
dục thể chất cho trẻ mẫu giáo. 
IX. Phƣơng pháp nghiên cứu 
– Phương pháp đọc sách. 
– Phương pháp quan sát. 
– Phương pháp điều tra. 
– Phương pháp thống kê toán học. 
X. Dự kiến nội dung công trình 
PHẦN I: MỞ ĐẦU 
PHẦN II: NỘI DUNG 
Chương 1: Một số vấn đề về giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
1.1. Ý nghĩa 
 5 
1.2. Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
1.3. Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
Chương 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường 
mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội 
2.1. Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian 
2.2. Thực trạng về công tác quản lý và đội ngũ giáo viên 
2.3. Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
2.4. Thực trạng thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục thể chất 
cho trẻ mẫu giáo trong các trường mầm non 
2.5. Thực trạng về sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và địa 
phương về công tác giáo dục mầm non 
2.6. Thực trạng kết quả giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo 
Chương 3: Nguyên nhân và giải pháp 
3.1. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
3.2. Giải pháp 
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
2. Kiến nghị 
XI. Kế hoạch triển khai 
– Tháng 11/2009 - 12/2009: Nhận đề tài và hoàn thành đề cương 
– Tháng 12/2009 - 01/2010: Tìm hiểu cơ sở lý luận 
– Tháng 02/2010 - 4/2010: Tìm hiểu thực trạng 
– Tháng 4/2010 - 5/2010: Hoàn thành đề tài nghiên cứu 
6 
PHẦN II: NỘI DUNG 
Chƣơng 1: Một số vấn đề về giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
1.1. Ý nghĩa 
Sức khoẻ là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là 
nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Chính vì vậy 
mà nhiệm vụ giáo dục thể chất nói chung và đặc biệt là giáo dục thể chất cho 
trẻ mẫu giáo nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự phát triển của 
trẻ. 
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn 
diện. Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ thông qua việc rèn luyện 
cơ thể và hình thành phát triển các kỹ xảo vận động, tổ chức sinh hoạt và giữ 
gìn vệ sinh nhằm làm cho cơ thể phát triển hài hoà cân đối, sức khoẻ được 
tăng cường làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách. 
1.2. Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
1.2.1. Bảo vệ tính mạng và tăng cƣờng sức khoẻ, đảm bảo sự tăng trƣởng 
hài hoà của trẻ 
1.2.2. Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản và những phẩm chất 
vận động 
1.2.3. Giáo dục nếp sống có giờ giấc, có thói quen và các kỹ năng, kỹ xảo vệ 
sinh 
1.3. Nội dung và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
1.3.1. Giáo dục các kỹ xảo và thói quen vệ sinh 
Giáo dục các kỹ xảo và thói quen vệ sinh là một nội dung không thể thiếu 
được trong việc giáo dục thể chất và hình thành nhân cách cho trẻ. Trong cuộc 
sống và sinh hoạt hàng ngày, trẻ cần đến nhiều loại thói quen khác nhau. Đối 
với trẻ mầm non chúng ta cần giáo dục một số loại kỹ xảo và thói quen vệ sinh 
sau: vệ sinh thân thể, vệ sinh quần áo, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường. 
7 
1.3.2. Tổ chức cho trẻ ăn 
Ăn uống là một nhu cầu không thể thiếu được đối với mỗi con người. Để giúp 
cơ thể phát triển tốt, đảm bảo sự phát triển bình thường của các cơ quan và hệ cơ 
quan trong cơ thể cần tổ chức chế độ ăn uống hợp lý cho trẻ. Hàng ngày, cần cho trẻ 
ăn đủ chất, đủ lượng và đặc biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ. 
1.3.3. Tổ chức cho trẻ ngủ 
Giấc ngủ của trẻ có ý nghĩa to lớn trong việc phục hồi khả năng làm việc của 
các tế bào thần kinh. Một giấc ngủ sâu, đủ độ dài là phương tiện cơ bản để ngăn 
ngừa tình trạng quá mệt mỏi của hệ thần kinh và cơ thể. Trẻ nhỏ thường ngủ 
nhiều hơn người lớn bởi hệ thần kinh của trẻ còn yếu, dễ mệt mỏi. Chính vì vậy, 
chúng ta cần tổ chức cho trẻ ngủ thật tốt để giúp trẻ khôi phục lại trạng thái bình 
thường của các tế bào thần kinh nhằm củng cố và tăng cường sức khoẻ cho trẻ. 
1.3.4. Sự phát triển vận động 
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt có ý nghĩa hết sức quan 
trọng đối với sự phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo. Vận động làm cho các cơ 
bắp và toàn bộ cơ thể hoạt động, làm tăng cường sự hoạt động của hệ hô hấp, 
tuần hoàn, tăng cường sự trao đổi chất và sức khoẻ cho trẻ. 
Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong 
phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như: trò chơi vận động, 
thể dục buổi sáng, các tiết học thể dục, dạo chơi, lao động. 
1.3.5. Chế độ sinh hoạt của trẻ ở trƣờng mẫu giáo 
Chế độ sinh hoạt là điều kiện quan trọng để giáo dục thể chất cho trẻ có 
kết quả. Chế độ sinh hoạt là sự luân phiên rõ ràng và hợp lý các dạng  ...  giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo 
Bảng 12: Bảng theo dõi sức khoẻ của trẻ mẫu giáo trong toàn trường (2009 - 2010) 
Tên 
trường 
Tháng, 
năm 
Tổng 
số trẻ 
Cân nặng Chiều cao 
Bình 
thường 
Suy 
dinh 
dưỡng 
Béo 
phì 
Bình 
thường 
Thấp 
còi 
Mầm non 
Mai Đình 
A 
09/2009 400 
378 
(94.5%) 
22 
(5.5%) 
0 
377 
(94.2%) 
23 
(5.7%) 
12/2009 397 
380 
(95.7%) 
17 
(4.2%) 
0 
378 
(95.2%) 
19 
(4.7%) 
02/2010 398 
387 
(97.2%) 
11 
(2.7%) 
0 
380 
(95.4%) 
18 
(4.5%) 
Mầm non 
Tiên 
Dược 
09/2009 458 
436 
(95.1%) 
22 
(4.9%) 
0 
434 
(94.8%) 
24 
(5.2%) 
12/2009 464 
445 
(95.9%) 
19 
(4.1%) 
0 
443 
(95.4%) 
21 
(4.6%) 
02/2010 460 
442 
(96%) 
18 
(4%) 
0 
441 
(95.9%) 
19 
(4.1%) 
Qua bảng theo dõi sức khoẻ của trẻ mẫu giáo trong toàn trường, tôi thấy 
rằng số trẻ đạt cân bình thường ở cả hai trường luôn đạt trên 94%. Số trẻ đạt 
cân bình thường hầu hết đều tăng dần lên trong suốt năm học. Tuy nhiên, trẻ 
suy dinh dưỡng, trẻ thấp còi ở cả hai trường còn cao. Do vậy, nhà trường cần 
tăng cường hơn nữa mối liên hệ với gia đình, địa phương và xã hội để nâng 
cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ. 
18 
Chƣơng 3: Nguyên nhân và giải pháp 
3.1. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 
Giáo dục thể chất cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của các trường 
mầm non. Vì vậy, mà nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ luôn được nhà trường quan tâm, 
lưu ý thực hiện nghiêm túc và đầy đủ. Nhờ đó, chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu 
giáo không ngừng được nâng cao. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ, nội 
dung giáo dục thể chất cho trẻ vẫn còn gặp những khó khăn, hạn chế nhất định. Qua tìm 
hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà 
Nội cụ thể là trường Mầm non Mai Đình A và trường Mầm non Tiên Dược, tôi thấy nhà 
trường đã thực hiện tương đối tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất cho trẻ. Tuy nhiên, 
trong quá trình thực hiện vẫn còn một số hạn chế, yếu kém nhất định, tỷ lệ trẻ suy dinh 
dưỡng, thấp còi còn cao. Theo tôi, nguyên nhân của thực trạng đó là do: 
– Cơ sở vật chất của trường khá khang trang nhưng vẫn chưa đáp ứng nhu cầu của 
trẻ. Các đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ quá trình giáo dục thể chất còn thiếu. 
– Số lượng trẻ trong một lớp còn đông nên giáo viên còn gặp nhiều khó 
khăn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 
– Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên chưa cao, nhận thức về vai 
trò, ý nghĩa của giáo dục thể chất đối với trẻ chưa đầy đủ. Nhiều lúc giáo viên 
chưa nêu cao được tinh thần trách nhiệm của mình trong công tác giảng dạy. 
– Phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 
của giáo viên chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ trong 
giờ học và các hoạt động giáo dục thể chất. 
– Đối với những trẻ yếu kém, chậm phát triển giáo viên cần quan tâm, lưu 
ý chỉ bảo trẻ hơn nữa, tạo điều kiện cho trẻ được phát triển tốt hơn. 
– Công tác tuyên truyền, sự phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường, địa 
phương về việc chăm sóc giáo dục mầm non chưa cao, chưa hiệu quả. Nhận 
thức của các bậc phụ huynh về vai trò của giáo dục thể chất cho trẻ nói riêng 
19 
và giáo dục mầm non nói chung chưa đúng đắn. Những kiến thức về chăm 
sóc giáo dục trẻ của các bậc phụ huynh còn hạn chế. Bên cạnh đó, điều kiện 
kinh tế vùng còn gặp nhiều khó khăn nên việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục 
mầm non, huy động mọi nguồn lực của xã hội cùng với ngân sách của nhà 
nước để chăm lo phát triển mầm non còn hạn hẹp. 
3.2. Giải pháp 
Để góp phần khắc phục những hạn chế trên tôi đề xuất một số giải pháp sau: 
– Phòng giáo dục, xã phường, địa phương cần đầu tư thêm cơ sở vật chất, 
trang thiết bị phục vụ cho quá trình giảng dạy của giáo viên và các hoạt động 
học tập, vui chơi của trẻ. 
– Chỉ đạo và tạo điều kiện cho các trường mầm non đảm bảo số trẻ trong 
nhóm lớp theo quy định, tránh tình trạng lớp chật chội và trẻ quá đông. 
– Tăng cường đội ngũ giáo viên, nhà trường tạo điều kiện về thời gian 
cũng như kinh phí để các cô theo học các lớp học đại học nhằm nâng cao trình 
độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình. 
– Tăng cường công tác kiểm tra, tổ chức nhiều hình thức thi đua, động viên khen 
thưởng khuyến khích giáo viên, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ và tay nghề. 
– Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức về tầm quan 
trọng của việc chăm sóc bảo vệ trẻ em. 
– Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khỏe, học tập của cháu ở trường 
và ở nhà để gia đình, nhà trường nắm rõ hơn về tình hình sức khỏe của cháu. 
Thống nhất về nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, bồi dưỡng phổ biến kiến 
thức chăm sóc giáo dục trẻ cho các bậc phụ huynh. 
20 
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn 
diện. Đặc biệt, giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo càng có ý nghĩa quan trọng 
hơn bởi tốc độ tăng trưởng, phát triển của cơ thể đang diễn ra mạnh mẽ, trong 
khi sức đề kháng của trẻ còn non yếu, rất nhạy cảm với những tác động của 
môi trường bên ngoài. Nếu trẻ không được chăm sóc giáo dục một cách hợp lý 
có thể dẫn tới những thiếu sót, phát triển mất cân đối mà sau này không thể 
khắc phục được. Hơn nữa, nước ta một nước đang phát triển, điều kiện kinh tế 
xã hội còn gặp nhiều khó khăn nên tỷ lệ trẻ em bị mắc các bệnh còi xương, suy 
dinh dưỡng, các bệnh đường hô hấp và đường ruột còn cao. Do vậy, chất lượng 
giáo dục thể chất cho trẻ còn chưa được bảo đảm. Đề tài: “Tìm hiểu thực 
trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trƣờng mầm non khu 
vực Sóc Sơn-Hà Nội” đã tìm hiểu những vấn đề lý luận về giáo dục thể chất 
cho trẻ mẫu giáo và điều tra thực trạng giáo dục thể chát cho trẻ mẫu giáo ở 2 
trường: Trường mầm non Mai Đình A và Trường mầm non Tiên Dược khu vực 
Sóc Sơn - Hà Nội. Qua việc tìm hiểu thực trạng đó tôi thấy rằng: 
– Điều kiện cơ sở vật chất, không gian là một yếu tố không thể thiếu được trong 
quá trình giáo dục thể chất cho trẻ. Nhà trường đã trang bị cơ sở vật chất, thiết bị cần 
thiết phục vụ cho quá trình giảng dạy của giáo viên cũng như hoạt động của trẻ. Tuy 
nhiên, trang thiết bị của trường còn thiếu, chưa đáp ứng đủ nhu cầu của trẻ. 
– Khoảng 83.3% giáo viên cho rằng cán bộ quản lý đã làm tốt công tác 
thanh tra, kiểm tra, quản lý, chỉ đạo việc chăm sóc giáo dục trẻ trong các 
trường mầm non. 
21 
– 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn theo quy định của nhà nước đối với giáo 
viên mầm non. Điều này cho thấy rằng, tất cả các trường mầm non đã rất quan tâm 
đến khâu tuyển dụng giáo viên. Đồng thời, các giáo viên cũng đã không ngừng học 
tập nâng cao bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Đây là một yếu 
tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non. 
– 100% giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục 
thể chất đối với trẻ mẫu giáo. 
– Hầu hết, các giáo viên đều nhận thức rõ các nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ 
nhưng chỉ có khoảng 50% giáo viên đã thực hiện đầy đủ cả 3 nhiệm vụ này. 
– Khoảng 95.8% giáo viên đã thực hiện đầy đủ tất cả các nội dung giáo dục 
thể chất cho trẻ như: tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, vận độngTuy nhiên, trong quá 
trình thực hiện các nội dung trên vẫn còn nhiều hạn chế cần được khắc phục. 
– Việc hình thành các kỹ năng, kỹ xảo và thói quen vệ sinh cho trẻ hầu hết 
được giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện. Tuy nhiên, mức độ chưa 
thường xuyên nên những kỹ năng, kỹ xảo và thói quen vệ sinh mà trẻ có được 
còn ít, chưa bền vững đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé. 
– Khoảng 87.5% giáo viên cho rằng, nhà trường đã đảm bảo xây dựng và 
thực hiện một chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ. 
– Dinh dưỡng có ảnh hưởng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Tuy vậy, chỉ có 
87.5% giáo viên cho rằng nhà trường đã xây dựng và đảm bảo thực hiện một thực 
đơn phù hợp với trẻ. Trong quá trình tổ chức cho trẻ ăn, giáo viên cũng đã rất quan 
tâm đến việc cho trẻ ăn đầy đủ cả về số lượng, chất lượng cũng như việc đảm bảo 
vệ sinh trong ăn uống. Tuy vậy, một số trẻ còn làm rơi vãi thức ăn trong khi ăn, ăn 
chưa hết suất, biếng ăn nên tỷ lệ trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng còn nhiều. 
22 
– Trong khi tổ chức cho trẻ ngủ, hầu hết các giáo viên đã cho trẻ ngủ đúng 
giờ và đủ giấc. Giáo viên đã chuẩn bị phòng ngủ, chăn chiếu phù hợp với thời 
tiết. Tuy vậy, đối với một số trẻ khó ngủ hoặc không ngủ trưa một số giáo viên 
còn quát mắng trẻ, việc vệ sinh chăn, chiếu cho trẻ cần được đảm bảo hơn. 
– Việc tổ chức vận động cho trẻ được thực hiện khá thường xuyên dưới 
nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên, do thiếu cơ sở vật chất hoặc do giáo 
viên chưa chuẩn bị chu đáo nên trẻ chưa hứng thú, tích cực trong buổi học. 
– 79.2% giáo viên cho rằng sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và địa 
phương về công tác giáo dục mầm non đã được thực hiện tương đối tốt. Song 
điều kiện kinh tế vùng còn gặp nhiều khó khăn nên nhận thức của cũng như 
những kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non còn nhiều hạn chế. Điều 
này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ. 
– Qua bảng theo dõi sức khỏe của trẻ mẫu giáo ở cả 2 trường, tôi thấy số trẻ ở 
kênh bình thường luôn đạt 94% trở lên. Số trẻ đạt kênh bình thường hầu như đều 
tăng dần lên trong suốt năm học. Song bên cạnh đó, vẫn còn nhiều trẻ bị suy dinh 
dưỡng, trẻ thấp còi mong được gia đình, nhà trường và xã hội quan tâm hơn nữa. 
2. Kiến nghị 
Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ thì cần có sự quan tâm 
hơn nữa của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội: 
– Đảng, Nhà nước, chính quyền địa phương cần quan tâm đầu tư hơn nữa cho giáo 
dục mầm non, xây dựng cơ sở hạ tầng, tăng kinh phí cho các hoạt động giáo dục. 
– Cần có sự chỉ đạo, kiểm tra công tác giáo dục đồng bộ từ Bộ, Sở, Phòng 
và các trường mầm non. 
– Đảng và Nhà nước cần có chính sách, chế độ đãi ngộ đặc thù với giáo 
viên mầm non theo quy định của nhà nước. Biên chế cho giáo viên góp phần 
làm cho cuộc sống của các cô được đảm bảo hơn, các cô có thời gian chuyên 
tâm vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hơn. 
23 
– Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có cơ hội tham gia học 
tập, bồi dưỡng kiến thức, năng lực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của nình. 
– Cần phát huy những thuận lợi của khu vực nông thôn để vừa tiết kiệm, 
vừa nâng cao được chất lượng bữa ăn cho trẻ. Chú ý đến các loại thực phẩm 
sẵn có và rẻ tiền ở địa phương. 
– Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và điạ phương về 
công tác giáo dục mầm non: 
+ Không ngừng đầu tư thêm cơ sở vật chất và tuyên truyền nâng cao nhận 
thức của các bậc phụ huynh và toàn xã hội về tầm quan trọng của giáo dục thể 
chất nói riêng và của giáo dục mầm non nói chung đối với sự phát triển của trẻ. 
+ Bồi dưỡng kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ cho các bậc phụ 
huynh để trẻ được chăm sóc giáo dục trong điều kiện tốt hơn.