Tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo của trường Mẫu giáo Kim Sơn, xã Kim Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh

Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 1 
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
Lớp bồi dưỡng CBQL Trường mầm non và phổ thông tại huyện Trà Cú, 
tỉnh Trà Vinh 
Tên tiểu luận: 
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA TRƯỜNG MẪU GIÁO 
KIM SƠN, XÃ KIM SƠN, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 
*Học viên: THÁI THỊ HÀ NHI 
* Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Kim Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 
Trà Vinh, tháng 05 năm 2018 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 2 
MỤC LỤC 
TT NỘI DUNG TRANG 
1. Lý do chọn đề tài: 3-5 
2. Thực trạng..của trường Mẫu giáo Kim Sơn 6-11 
2.1. Khái quát về trường 6-7 
2.2. Thực trạng vấn đề liên quan 7-8 
2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi 
mới/nâng cao. 
8-9 
2.4. Những việc mà đơn vị làm được 9-11 
3. Kế hoạch hành động .. 11-15 
4. Kết luận, kiến nghị. 
15-16 
4.1 Nhận định chung về vấn đề nghiên cứu: 15 
4.2 Những kiến nghị.. 16 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 3 
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA TRƯỜNG MẪU GIÁO 
KIM SƠN, XÃ KIM SƠN, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 
 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 
 1.1. Lý do pháp lý: 
 Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những 
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, 
là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn 
Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng 
cốt, có vai trò quan trọng. 
 Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về "Xây dựng, nâng 
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục" đã chỉ rõ: mục tiêu 
là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm 
bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao 
bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông 
qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục 
để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày 
càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. 
 Căn cứ vào Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07 tháng 04 năm 
2008, Quyết định ban hành Điều lệ Trường mầm non, tại Điều 16 quy định một 
trong các nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Hiệu trưởng là người lãnh 
đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục 
học sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hiệu trưởng 
là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc đảm bảo chất lượng 
giáo dục ở trường mình. Tuy có các phó hiệu trưởng giúp việc và liên đới chịu 
trách nhiệm, nhưng Hiệu trưởng phải giữ vai trò thủ trưởng, thường xuyên nắm 
thông tin và có những quyết định kịp thời không để những hiện tượng thiếu 
trách nhiệm, phản sư phạm xảy ra hoặc tiếp diễn làm tổn hại đến chất lượng giáo 
dục thế hệ trẻ. Để thực hiện mục tiêu đó, trong mỗi nhà trường, Hiệu trưởng là 
người lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường. Phát triển chất lượng giáo dục. 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 4 
 Thông tư 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 15-4-2009 Thông tư liên 
tịch giũa Bộ Giáo Dục và Bộ Nội Vụ, cụ thể tại Điều 8 nêu rỏ trách nhiệm của 
người đứng đầu đơn vị 
 Ngày 14 tháng 4 năm 2011, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký 
Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường 
mầm non. 
 Quyết định số 04/VBHN-BGDĐT, ngày 24 tháng 12 năm 2015, Quyết 
định ban hành Điều lệ Trường mầm non tại Điều 16 quy định một trong các 
nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng 
 1.2.Lý do lý luận: 
 Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi của người đó thể 
hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác. Phong cách 
lãnh đạo là cách thức làm việc của nhà lãnh đạo, là hệ thống các dấu hiệu đặc 
trưng của hoạt và động quản lý của nhà lãnh đạo, được quy định bởi các đặc 
điểm nhân cách của họ. 
 Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý GDMN được học tập và 
nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, chúng tôi hiểu rằng, trong lãnh đạo 
có nhiều loại phong cách: 
 Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc 
và quan tâm đến con người, chúng ta có 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan. 
Đó là phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao; phong 
cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp; phong cách lãnh 
đạo quan tâm đến công việc thấp và con người cao; phong cách lãnh đạo quan 
tâm đến công việc thấp và con người thấp. 
 Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới đòi hỏi người 
lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của họ, ta 
có 4 phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo chỉ đạo ; phong cách lãnh đạo 
hướng dẫn, tư vấn’ phong cách lãnh đạo hỗ trợ và phong cách lãnh đạo ủy 
quyền. 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 5 
 Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo và 
cấp dưới, ta có 3 loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong 
cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do. 
 Mỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế riêng của nó 
và mỗi phong cách lãnh đạo sẽ phát huy tối đa mặt tích cực của nó trong từng 
tình huống quản lý cụ thể. 
 Phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong 
việc xây dựng và phát triển nhà trường trong thời gian tới. Phong cách lãnh đạo 
đặc trưng của người Hiệu trưởng phải là phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp 
với môi trường lãnh đạo, đó là phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư 
phạm, đặc điểm tâm lý cảu cấp dưới và tình huống quản lý cụ thể. 
 1.3. Lý do thực tiễn: 
 Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng 
Trường Mẫu giáo Kim Sơn chưa đạt hiệu quả như kỳ vọng của tập thể sư phạm 
cũng như chính lãnh đạo nhà trường. Qua quá trình tham gia lớp dưỡng cán bộ 
quản lý giáo dục MN và được học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận 
thức rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả quản lý của 
Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Kim Sơn đó là Hiệu trưởng chưa xây dựng được 
phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường. 
 Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản 
lý các hoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm chính với cấp trên.Vì thế, 
vai trò của hiệu trưởng là rất cần thiết và quan trọng, nó có ý nghĩa quyết định 
đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường. Chính vì lí do đó tôi 
chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo 
Kim Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” để nghiên cứu. Đề tài này không chỉ 
giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo 
dục MN mà còn khắc phục những hạn chế về phong cách lãnh đạo của Hiệu 
trưởng nhằm từng bước đưa Trường Mẫu giáo Kim Sơn phát triển tốt đẹp hơn, 
đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục nước nhà 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 6 
 2. Đặc điểm tình hình thực của trường Mẫu giáo Kim Sơn, Huyện Trà 
Cú, tỉnh Trà Vinh” 
 2.1: Khái quát về trường Mẫu giáo Kim Sơn : 
Trường Mẫu giáo Kim Sơn nằm trên địa bàn xaõKim Sơn, huyện Trà Cú, 
tỉnh Trà Vinh. Kim Sơn là xã vùng xâu, vùng xa, vùng đông đồng bào dân tộc, 
dân tộc khmer chiếm 80% dân số. Mạng lưới trường lớp được bố trí đều khắp 
các ấp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học. Xã Kim Sơn, huyện Trà Cú 
có 1 trường Mẫu giáo, 2 trường tiểu học, 1 trường THCS. 
 Trong năm học 2018-2019 trường Mẫu Giáo Kim Sơn có 4 điểm học. 
 ( Một điểm chính và 3 điểm lẽ), Trường có 09 lớp với 286 trẻ, ( khối mầm 1 lớp 
với 25 trẻ, khối chồi 2 lớp với 60 trẻ, khối lá 6 lớp với 201 trẻ. Tổ chức bán trú 
9 lớp. 
 Tổng số CBGVCNV: 26 ; trong đó: CBQL: 03, Giáo viên: 19, nhân viên: 4 
Đảng viên: 10. Trình độ: - Chính trị: Trung cấp 2, Sơ cấp 08, Chuyên môn - Đại 
học: 15 ; cao đẳng: 5; trung cấp: 6. 
 Về cơ sở vật chất trường có 09 phòng học và 2 phòng chức năng, được xây 
dựng cơ bản. Trường có hàng rào, sân chơi có nhiều loại đồ chơi ngoài trời. 
*Đặc điểm nổi bật của trường: 
Năm học 2018 -2019 trường có đủ các phòng học ( từ điểm chính đến 
điểm lẽ) 
 Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, 
Thực hiện Nghị quyết hàng năm chi bộ đạt “ Chi bộ Trong sạch vững 
mạnh” ba năm liền kề. 
Trong 4 năm liền từ 2015 đến năm 2018 trường liên tục 1 năm đạt danh 
hiệu Tập thể lao động tiên tiến và 2 năm đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc 
 Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp đạt 80% . Hội làm đồ dùng dạy học 
nhiều năm liền đạt giài ở cấp huyện. 
 Các hội thị của trẻ như: Bé khỏe -thông Minh nhanh có trẻ tham gia ở 
cấp huyện đạt giải nhì. 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 7 
 Trường đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn I, đang xây dựng trường đạt 
chuẩn quốc gia giai đoạn II. 
 2.2. Thực trạng vế công tác Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường 
Mẫu giáo Kim Sơn, Huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh. 
 Trên cơ sở 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản: phong cách lãnh đạo độc 
đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ và phong cách lãnh đạo tự do, căn cứ vào 
cách Hiệu trưởng làm việc với cấp dưới trong quản lý chúng tôi có thể nhận thấy 
rằng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Kim Sơn trong 
thời gian qua có phong cách lãnh đạo dân chủ với mọi người, mọi tình huống 
quản lý và mọi giai đoạn phát triển của tập thể. Cụ thể như: 
 Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hòa đồng, gần gũi với mọi người và biết 
quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi giáo viên, nhất là giáo 
viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, giáo viên có sức khỏe yếu và 
tạo điều kiện cho những giáo viên đang theo học các lớp nâng cao trình độ. 
 Trong công việc, Hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trò của các tổ 
trưởng chuyên môn, giáo viên nòng cốt, phát huy được khả năng sáng tạo của 
giáo viên và nhân viên, sẵn sàng giao việc và tin tưởng ở sự thành công của mỗi 
người. 
 Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch và phân định rõ trách 
nhiệm từng bộ phận quản lý và báo cáo”. 
 Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng đã khai thác tối đa các nguồn 
lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ 
được phân công. 
 Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm ở  ... i 
đoạn thử việc và những người ưa chống đối, không có tính tự chủ, thiếu nghị lực 
và kém tính sáng tạo. Khi có sự bất đồng trong tập thể, chia rẽ nội bộ, nhà cần 
phải áp dụng kiểu lãnh đạo độc đoán, chỉ huy, sử dụng tối đa quyền lực của 
mình. 
 Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ thác đối với các giáo viên hiểu rõ về công 
việc hơn chính bản thân nhà lãnh đạo. vì nhà lãnh đạo không thể ôm đồm tất cả 
mọi thứ. Các nhân viên cần làm chủ công việc của họ. Cũng như vậy, trường 
hợp này sẽ giúp nhà lãnh đạo có điều kiện để làm những công việc khác cần 
thiết hơn. 
 Áp dụng kiểu lãnh đạo dân chủ đối với người lớn tuổi, những người có 
tinh thần hợp tác và có lối sống tập thể. 
 Ba là, xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp đúng đắn, tình bạn, tình đồng 
chí chân thành giữa các thành viên trong tập thể sư phạm. Muốn làm được điều 
này Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên phát huy dân chủ để họ thực sự 
thấy được vị trí vai trò của mình trong tập thể để cống hiến, xây dựng tập thể 
ngày càng vững mạnh. Bên cạnh đó Hiệu trưởng cần lắng nghe dư luận quần 
chúng để phát hiện, nắm bắt,kịp thời giải quyết những thắc mắc, mâu thuẫn cá 
nhân để tạo nên sự đoàn kết, hòa hợp, gắn bó, thống nhất giữa các thành viên 
trong tập thể. Để làm tốt điều này trước hết người cán bộ lãnh đạo phải có bản 
lĩnh vững vàng, công bằng,là trung tâm của sự đoàn kết, có tinh thần đấu tranh 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 13 
phê và tự phê cao, thực sự là chỗ dựa tin cậy của tập thể, xứng đáng với trách 
nhiệm được giao. 
 3.3. Các hoạt động dự kiến thực hiện đến tháng 5/2019 
 Thứ nhất, bản thân có kỹ năng vận dụng thành thạo lý luận về phong cách 
lãnh đạo trong công tác quản lý nhà trường và biến kỹ năng đó thành phẩm chất 
cá nhân. 
 Đối với giáo viên mới ra trường, áp dụng phong cách lãnh đạo chỉ dẫn và 
độc đoán vừa giúp giáo viên mới hoàn thành nhiệm vụ và vừa giám sát chặt chẽ 
việc thực hiện nhiệm vụ công tác. 
 Đối với giáo viên đã có khả năng thực hiện một công việc được giao nhưng 
còn thiếu tự tin, cần áp dụng phong cách lãnh đạo hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi 
cho họ hoàn thành nhiệm vụ, nhưng không giải quyết hộ nhằm tăng cường tính 
độc lập và sự tự tin của họ trong công tác. 
 Đối với giáo viên có kỹ năng và sự tự tin trong việc xử lý công việc và có 
tin thần trách nhiệm cao thì cấn áp dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền. Trong 
trường hợp này, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ và mở rộng quyền cho họ tự giải 
quyết các công việc được giao. 
 Thứ hai, nâng cao năng lực quản lý, nâng cao các kỹ năng lắng nghe, kỹ 
năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết phục, kỹ năng ra quyết định  để làm cơ 
sở cho việc thực hiện tốt phong cách lãnh đạo dân chủ. Hiệu trưởng vừa là người 
lãnh đạo, vừa là thành viên của tập thể sư phạm. 
 Hiệu trưởng phải thể hiện được năng lực chuyên môn và vai trò lãnh đạo 
của mình trong tập thể. Hiệu trưởng vừa là thủ trưởng đồng thời cũng vừa là 
người đồng chí chân thành, người bạn tin cậy, giàu kinh nghiệm sống và công 
tác, mình vì mọi người, công tâm, dân chủ, sẵn sàng giúp đỡ anh chị em đồng 
nghiệp. được tập thể tín nhiệm, có phẩm chất đạo đức trong sáng, sự công tâm, 
là trung tâm của sự đoàn kết. 
 Trong cuộc sống cần phải tạo cảm giác gần gũi, thân mật, tế nhị , vui vẻ, 
hòa đồng với mọi người. Trong lúc lãnh đạo,điều hành công việc cần phải bình 
tĩnh, sáng suốt, thận trọng, linh hoạt. Đây là những phẩm chất đạo đức, lối sống 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 14 
và năng lực mà mỗi người hiệu trưởng nếu thiếu thì không thể hoàn thành tốt 
nhiệm vụ. 
 Thứ ba, thường xuyên theo dõi, phân loại và phân công giáo viên đúng 
trình độ nghiệp vụ, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm  để áp dụng đúng đắn các 
phong cách lãnh đạo theo từng tình huống, từng cá nhân. 
 Hiệu trưởng cần phải xác định được đây là khâu quan trọng trong công tác 
quản lí. Vì có sắp xếp sử dụng cán bộ, giáo viên, công nhân viên hợp lý mới 
giúp mọi người phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục 
học sinh. Qua công việc Hiệu trưởng sẽ nắm bắt được những mặt mạnh, mặt yếu 
của giáo viên, cán bộ, công nhân viên để phân công hợp lý hơn, đồng thời có kế 
hoạch bồi dưỡng để phát triển. 
 Bố trí, sử dụng giáo viên theo chuyên trình đô đào tạo và khối lượng công 
việc. Đây là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng đội ngũ cốt cán. 
Đối với giáo viên có trình độ chuẩn, trên chuẩn năng lực vững vàng sắp xếp dạy 
ở những lớp 5 tuổi. Những giáo viên có năng lực, uy tín nên giao nhiệm vụ làm 
tổ trưởng tổ chuyên môn. 
 Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi người, ưu tiên đến 
giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, giảm bớt công việc cho 
những giáo viên đang theo học các lớp nâng chuẩn. 
 Nhiệm vụ xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh trong nhà trường đây là 
một trong những nhiệm vụ quản lí trường học chủ yếu, song đây lại là công việc 
hết sức khoa học, tinh tế và nhạy cảm. Vì vậy muốn làm tốt người hiệu trưởng 
cần vận dụng linh hoạt các biện pháp trên để đạt hiệu quả như mong muốn. 
 Thứ tư, Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho mỗi thành viên và tạo 
điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm 
vụ. Để làm tốt được điều này Hiệu trưởng cần phải phối kết hợp với ban chấp 
hành công đoàn tìm biện pháp để tăng thêm thu nhập cho giáo viên như xây 
dựng quỹ tương trợ đoàn viên, làm thủ tục vay vốn ngân hàng, tạo điều kiện cho 
giáo viên tăng gia sản xuất, chăn nuôi cải thiện đời sống. Về phía nhà trường 
thực hiện việc chi, trả đầy đủ các chế độ chính sách cho giáo viên, đảm bảo 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 15 
quyền lợi về vật chất như nâng lương đúng kỳ hạn, thanh toán tiền công tác phí, 
tiền dạy tăng giờ, chế độ nghỉ dưỡng sức, trợ cấp khó khăn, chế độ thai sản, tiền 
lương... 
 Về cơ sở vật chất, trang thiết bị cần cung cấp đủ cho giáo viên hoàn thành tốt 
nhiệm vụ chuyên môn, ngoài ra nhà trường cần đặt mua thêm các loại báo, tạp 
chí cho anh chị em tham khảo, học tập. 
 Tổ chức các hoạt động vui chơi giả trí như thể thao, văn nghệ, tham quan 
du lịch.... Trong thực tế mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu và nhược điểm của 
nó tùy vào tính chất công việc, đặc điểm tập thể và từng tình huống cụ thể để 
vận dung linh hoạt các phong cách lãnh đạo, phong cách lãnh đạo này bổ sung 
cho phong cách lãnh đạo kia, ưu điểm của phong cách này khắc phục nhược 
điểm của phong cách kia. Chúng ta cần hạn chế những nhược điểm và phát triển 
những ưu điểm của những phong cách đối với từng tình huống cụ thể, đối tượng, 
hoàn cảnh trong từng thời điểm. 
4/ Kết luận và kiến nghị: 
4.1. Những nhận định chung về vấn đề nghiên cứu: 
 Có thể nói rằng, một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang tính trí 
tuệ cao của người lãnh đạo, thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụng các 
phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau, đồng thời phù 
hợp với các đặc điểm văn hóa giáo dục. Chỉ có như thế tổ chức mới đạt được 
hiệu quả trong giải quyết công việc một cách cao nhất, phát huy được sức mạnh 
tập thể và tinh thần sáng tạo của nhân viên. 
 Phong cách lãnh đạo là kết quả của mối quan hệ giữa cá nhân và sự kiện, và 
được biểu hiện bằng công thức: Phong cách lãnh đạo bằng cá tính nhân với môi 
trường, là tập hợp của những phương pháp hay cách thức tác động mà nhà quản 
lý thường sử dụng để chỉ huy nhân viên , giáo viên thực hiện một nhiệm vụ 
GDMN hay công việc nào đó. Kết quả của việc vận dụng phong cách lãnh đạo 
mới này sẽ thúc đẩy trình độ tay nghề, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm của mỗi 
giáo viên, nhân viên và sự phát triển nói chung của tập thể sư phạm. 
 4.2. Kiến nghị 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 16 
Một là, kiến nghị với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo sớm giải quyết 
vấn đề nhân sự của nhà trường. Hai là, Nhà nước cần có chế độ phụ cấp hợp lý 
cho đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường vì trường có nhiều điểm học. 
 Trà Cú, ngày 5 tháng 7 năm 2018 
 Người trình bày 
 Thái Thị Hà Nhi 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 17 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Luật Giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia. Hà nội, 2005 
2. Điều lệ trường mầm non 
3. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường mầm non. 
4. Quản lí chuyên môn ở trường mầm non theo chương trình sách giáo 
khoa mới (Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí Giáo dục mầm non) của Bộ Giáo 
dục và Đào tạo, dự án phát triển giáo viên mầm non. 
5. Các văn bản chỉ đạo cấp bộ có liên quan đến việc Xây dựng kế hoạch 
như: thông tư 17- chuẩn hiệu trưởng, Quyết định số 1840/QĐ-BGDĐT, Thông 
tư 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV ngày15-4-2000, Quyết định số 14/2008/QĐ-
BGDĐT, ngày 07 tháng 04 năm 2008 
6. Kế hoạch và hướng dẫn thực hiện kế hoạch năm học BGĐĐT, SGD- 
ĐT, PGDĐT, Huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh năm học 2017-2018, 
 7. Tài liệu hướng dẫn viết tiểu luận của giảng viên Lê Khánh Vân- Lớp bồi 
dưỡng CBQLGDMN. 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 18 
LỜI CẢM ƠN 
 Qua thời gian học tập nghiên cứu và hoàn thành tiểu luận lớp Bồi dưỡng 
Cán bộ quản lý trường Mầm non- Phổ Thông tại huyện Trà Cú, khóa học: 2017-
2018, cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô Lê Khánh Vân. Th.s 
trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh cùng toàn thể các thầy 
cô giáo trong trường, là người đã tận tình giúp đỡ chúng em trong quá trình học 
tập một cách thuận lợi, các thầy cô luôn bên cạnh để đóng góp, giúp đỡ những 
thiếu sót những khuyết điểm mà các em mắc phải trong công tác quản lý và đề 
ra hướng giải quyết tốt nhất để từ đó em nhận đề tài đến khi hoàn thành tiểu luận 
của mình. 
 Em xin chân thành biết ơn thầy Nguyễn Duy Dương là giáo viên chủ 
nhiệm lớp Bồi dưỡng cán bộ Quản lí lớp Mầm non. Cảm ơn các thầy giáo cô 
giáo trong Ban giám hiệu, trong trường Bồi dưỡng Cán bộ quản lý giáo dục 
thành phố Hồ Chí Minh đã cho em nhiều kiến thức và kinh nghiệm trong công 
tác quản lý để làm đề tài. 
 Trong quá trình làm tiểu luận do điều kiện công tác, thời gian cũng như 
kinh nghiệm nghiên cứu có hạn, bài tiểu luận được hoàn thành nhưng còn nhiều 
hạn chế. Em kính mong được sự giúp đỡ, góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo. 
 Cuối cùng em xin kính chúc quý thầy cô luôn mạnh khỏe, hạnh phúc, 
thành công trong mọi lĩnh vực. 
 Em xin chân thành cảm ơn! 
 Người cám ơn 
 Thái Thị Hà Nhi 
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mẫu giáo Kim sơn huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019 
 Học viên: Thái Thị Hà Nhi 19