Tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
---------------------- 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ 
TIỂU HỌC - MẦM NON HUYỆN TRÀ CÚ 
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU 
TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO TẬP SƠN HUYỆN TRÀ 
CÚ TỈNH TRÀ VINH 
Người thực hiện: Trầm Thị Loan 
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tập Sơn. 
Tháng 07/2018 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 2 
 1.Lí do chọn đề tài 
 1.1.Cơ sở pháp lý: 
Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 về việc “ đẩy mạnh học tập và làm theo 
tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” nêu rõ tầm quan trọng của việc xây dựng 
phong cách lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới,nhằm nâng cao chất lượng quản lý,đồng thời 
noi theo gương Bác,xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với nhiệm vụ đảm 
nhiệm,nâng cao chất lượng đảng viên của các cấp, các ngành. 
Chỉ thị số 40 của Ban Bí thư trung ương Đảng về “Xây dựng nâng cao chất lượng 
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ : Mục tiêu là xây dựng đội ngũ 
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng,đủ về chất, số 
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất,lối 
sống,lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý,phát triển đúng định 
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân 
lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa 
đất nước. 
Điều 16 điều lệ Trường Mầm non nêu rõ tầm quan trọng của Hiệu trưởng nhà trường 
trong việc lãnh đạo và quản lý Trường Mầm non trong đó cụ thể là mục 4 nhiệm vụ và 
quyền hạn cuả Hiệu trưởng nhà trường “Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, 
lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục từng năm học, báo cáo đánh giá 
kết quả thực hiện trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền” “ Thành lập các tổ 
chuyên môn, tổ văn phòng,và các hội đồng tư vấn trong nhà trường,nhà trẻ, bổ nhiệm 
tổ trưởng, tổ phó.Đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền 
quyết định”. “Phân công, quản lý đánh giá ,xếp loại ,tham gia quá trình tuyển dụng, 
thuyên chuyển,khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy 
định”.Chính vì thế việc xây dựng phong cách lãnh đạo là vô cùng cần thiết vì nhiệm vụ 
của Hiệu trưởng nhà trường là vô cùng quan trọng và cần thiết ảnh hưởng đến các mặt 
hoạt động của toàn trường. 
Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 ban hành quy định 
chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non trong đó 4 có 4 mục cơ bản cần có của người lãnh 
đạo nhà trường :1.Phẩm chất chính trị,đạo đức nghề nghiệp,2.Năng lực chuyên môn, 
nghiệp vụ sư phạm,năng lực quản lý trường mầm non,năng lực tổ chức phối hợp với gia 
đình trẻ và xã hội.Trong đó có tiêu chuẩn 3 năng lực quản lý trường mầm non tiêu chí 9 
nêu rõ : Hiệu trưởng nhà trường phải “vận dụng được các kiến thức cơ bản về lý luận 
và nghiệp vụ quản lý trong lãnh đạo,quản lý nhà trường”. 
Từ những cơ sở pháp lý nêu trên tôi cho rằng việc xây dựng phong cách lãnh đạo của 
người Hiệu trưởng nhà trường là vô cùng cần thiết và hết sức quan trọng 
1.2. Cơ sở lý luận: 
Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành 
trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo và 
yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý.Trong 2 yếu tố trên thì yếu tố tâm lý 
chủ quan của người lãnh đạo đó là những phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính 
cách, khí chất, năng lực của cá nhân) là yếu tố tương đối ổn định, còn yếu tố môi 
trường xã hội là yếu tố luôn biến động và có tính chất tình huống. 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 3 
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng đặc biệt liên quan đến sự phát triển của toàn 
trường, trong các mối quan hệ với cấp trên, và cán bộ giáo viên nhân viên, trẻ em trong 
đơn vị,để có được mối quan hệ tốt đẹp và lãnh chỉ đạo phù hợp với môi trường công tác 
và với tính cách riêng của mỗi cán bộ giáo viên thì người Hiệu trưởng phải xây dựng 
cho mình phong cách lãnh đạo phù hợp. 
Lãnh đạo là một nghệ thuật, người làm lãnh đạo thì cần có nghệ thuật ứng xử, giao 
tiếp để hoàn thành nhiệm vụ một cách tốt nhất mà được sự đồng thuận của tập thể để 
phát triển nhà trường,một người Hiệu trưởng biết phối hợp nhiều phong cách khác 
nhau trong những tình huống khác nhau sẽ tạo nên sự thành công so với người Hiệu 
trưởng chỉ áp dụng một phong cách lãnh đạo xuyên suốt, bởi đối tượng lãnh đạo quản 
lý của Hiệu trưởng là con người, mà con người thì có muôn hình vạn trạng, tâm lý khác 
nhau không thể chỉ áp dụng một phong cách cho hàng chục con người khác nhau được. 
Trong phong cách lãnh đạo qua nghiên cứu tài liệu lớp cán bộ quản lý có nhiều tiêu 
chí phân loại : 
Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến 
con người thì có 4 loại phong cách : phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao 
và con người cao, phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp, 
phong cách lãnh đạo quan tâm công việc thấp con người cao và phong cách lãnh đạo 
quan tâm đến công việc thấp con người thấp. 
Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới có 4 loại phong cách 
+ Phong cách chỉ đạo: người lãnh đạo đưa ra các chỉ dẫn cụ thể và giám sát chặt chẽ 
việc thực hiện của nhân viên. 
+Phong cách kèm cặp/hướng dẫn : người lãnh đạo giải thích các quyết định gần gũi 
để giám sát giúp đỡ động viên nhân viên. 
+ Phong cách hỗ trợ : người lãnh đạo gần gũi, thảo luận vấn đề với nhân viên,khai 
thông các vướng mắc và tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ. 
+ Phong cách ủy quyền:người lãnh đạo giao nhiệm vụ và mở rộng quyền cho nhân 
viên để họ tự giải quyết các công việc được giao. 
Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ giữa người lãnh đạo và cấp dưới có 3 loại 
phong cách: dân chủ, độc đoán và tự do. 
+ Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể, đây là 
phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc, trao đổi và 
tham khảo ý kiến cuả cấp dưới.Khi thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ người lãnh 
đạo sẽ khai thác tối đa được các nguồn lực của tập thể, vì nó luôn tạo điều kiện cho mọi 
thành viên trong tập thể được phát huy tính chủ động, sáng tạo trong việc bàn bạc xây 
dựng các dự án, các kế hoạch cũng như góp phần vào việc đề xuất các quyết định và 
các giải pháp thực hiện đồng thời nó còn tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực 
hiện tốt nhệm vụ được phân công của bản thân.Mặt khác nó còn hình thành và phát 
triển bầu không khí tâ tâm lý thoải mái dễ chịu của tập thể,tạo điều kiện cho mọi người 
thể hiện sự găn bó, đoàn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau.Quyết định cuả người lãnh đạo 
luôn được mọi người chấp thuận, ủng hộ và làm theo. 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 4 
+ Phong cách lãnh đạo độc đoán : là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý 
phải ra các quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của người dưới quyền,với phong 
cách lãnh đạo này nhà lãnh đạo sẽ không thu hút được trí tuệ của các thành viên trong 
tập thể, không thu hút được sự tham gia cuả họ trong việc ra quyết định và giải quyết 
các vấn đề của tập thể,không phát huy được sự sáng tạo,kinh nghiệm và năng lực của 
những người dưới quyền,đồng thời phong cách này làm hạn chế tinh thần trách nhiệm 
của những người dưới quyền,đưa họ tới tình trạng thụ động và ỷ lại,không phát huy 
được sáng kiến của các thành viên. 
+ Phong cách lãnh đạo tư do: là phong cách mà trong đó nhà quản lý sử dụng rất ít 
quyền hành, thường cho phép người dưới quyền một sự tự do trong việc ra quyết định 
và hoàn thành công việc theo cách mà họ cho là tốt nhất. 
 Theo Hersey và Blanchanrd để nâng cao hiệu quả lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ 
năng động trong chuyển đổi các phong cách cho phù hợp với mức độ trưởng thànhàcủa 
nhân viên.Muốn vây người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành của người 
dưới quyền để sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với từng tình huống cụ thể. 
Mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu nhược điểm riêng, tùy vào tình huống cụ thể và 
môi trường làm việc mà người Hiệu trưởng cần xây dựng cho mình phong cách lãnh 
đạo phù hợp, chính vì thế tôi chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu 
trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn Huyện Trà Cú,Tỉnh Trà Vinh” để làm đề tài 
nghiên cứu để tự xây dựng cho mình phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm góp phần 
nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục và đào tạo. 
1.3. Cơ sở thực tiễn : 
Trong thực tế hoạt động lãnh đạo quản lý tại Trường Mẫu giáo Tập Sơn gặp rất 
nhiều khó khăn và bất cập do nhiều nguyên nhân tuy nhiên nguyên nhân chủ yếu vẫn là 
do phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng chưa phù hợp với từng tình huống và từng đối 
tượng quản lý. 
Tại trường Mẫu giáo Tập Sơn Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán 
xuyên suốt đối với tập thể và hầu hết các tình huống, ưu điểm việc sử dụng phong cách 
lãnh đạo này là công việc được thực hiện kịp thời và nhanh chóng, hiệu quả nhanh, tuy 
nhiên nó chỉ phù hợp với trường mới thành lập và một số đối tượng giáo viên thụ động, 
chờ việc.Hiện nay trường Mẫu giáo Tập Sơn đã trải qua 14 năm hoạt động, đội ngũ tuy 
thay đổi thường xuyên do luân chuyển, tuyển mới,tuy nhiên đa số giáo viên đều có ý 
thức trách nhiệm trong công việc được giao, hăng hái, năng nổ.Nếu chỉ áp dụng một 
phong cách độc đoán thì gây ra nhiều khuyết điểm trong quản lý: không phát triển được 
cán bộ, hạn chế năng lực của giáo viên, áp lực về tâm lý,không có động lực để làm 
việcđều đó gây ảnh hưởng xấu đến hoạt động của nhà trường, do giáo viên chỉ làm 
cho qua chuyện, không hết lòng với công việc, nội bộ thiếu đoàn kết, bàn bạc . 
Nhìn thấy những hạn chế trong phong cách lãnh đạo hiện tại của hiệu trưởng nhà 
trường tôi nhận thấy rằng việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho người Hiệu trưởng 
là vô cùng quan trọng và cần thiết để phát triển nhà trường và xây dựng tập thể sư phạm 
vững mạnh. 
2. Phân tích tình hình thực tế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường 
Mẫu giáo Tập Sơn 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 5 
2.1.Khái quát về trường Mẫu giáo Tập Sơn. 
Trường Mẫu giáo Tập Sơn đặt tại Ấp Đông Sơn -Xã Tập Sơn,nằm trên quốc lộ 54, 
gần ủy ban Nhân dân xã, Ngân hàng, gần chợ, Trạm y tế là nơi đông dân cư thuận lợi 
cho trẻ đến trường. 
Tổng diện tích của trường là 1.673m2 gồm có 3 điểm học : Đông Sơn, Trà Mềm, Bà 
Tây B, tổng số phòng học là 7 phòng trong đó cơ bản là 3 phòng, bán cơ bản là 4 
phòng.Trường còn thiếu các phòng chức năng và phòng học dành cho trẻ 3 tuổi.Tổng 
số học sinh trong năm học 2017-2018 là 290 trẻ chia làm 8 lớp đặt tại 3 điểm 
trường.Trong đó có 6 lớp lá và 2 lớp chồi, Trường chưa có phòng học để tuyển trẻ 3 
tuổi. 
 Trường được thành lập từ năm 2004 đến nay được 14 năm hoạt động, tuy nhiên số 
lượng giáo viên thì ít tổng số CBGV -NV của Trường gồm 13 người t ...  cấp dướicho nên dù áp dụng phong cách lãnh đạo nào thì người 
lãnh đạo cũng cần có sự theo dõi nhắc nhở và động viên để giáo viên hoàn thành tốt 
nhiệm vụ. 
3.Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng 
Trường Mẫu giáo Tập Sơn. 
Tên công 
việc 
Mục tiêu 
cần đạt 
Người 
thực 
hiện 
Điều 
kiện thực 
hiện 
Cách thức 
thực hiện 
Dự kiến 
khó khăn, 
rủi ro 
Biện pháp 
khắc phục 
Đọc 
sách,tài liệu 
Hiểu 
được lý 
luận về 
phong 
cách lãnh 
đạo để ứng 
dụng vào 
thực tiễn 
công tác 
Hiệu 
trưởng 
Sách giáo 
khoa,báo, 
tạp chí 
Đọc ,nghiên 
cứu tài liệu. 
Mất nhiều 
thời 
gian,thiếu 
người 
hướng dẫn 
Sắp xếp 
thời gian 
hợp lý để 
nghiên 
cứu tài 
liệu. 
Tìm 
hiểu từ 
chuyên 
gia những 
vấn đề 
phức tạp, 
chưa hiểu. 
Tìm hiểu Nhằm Hiệu - Phiếu - Qua quan -Một số Khuyế 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 10 
tâm lý giáo 
viên 
nắm bắt 
tâm lý 
từng đối 
tượng để 
có phong 
cách lãnh 
đạo phù 
hợp. 
trưởng hỏi giáo 
viên. 
- Khả 
năng nắm 
bắt tâm lý 
của Hiệu 
trưởng. 
sát 
- Sử dụng 
phiếu hỏi. 
- Trao đổi 
với giáo viên. 
giáo viên 
chưa quan 
tâm thực 
hiện tốt 
phiếu hỏi. 
khích giáo 
viên đánh 
giá đúng 
thực tế. 
Trao đổi 
kinh 
nghiệm 
quản lý 
Tìm 
hiểu các 
phong 
cách lãnh 
đạo khác 
nhau để 
đưa ra lựa 
chọn 
phong 
cách lãnh 
đạo tốt 
nhất. 
Hiệu 
trưởng 
Các tình 
huống 
quản lý 
cần chia 
sẻ, 
Bàn, 
ghế chuẩn 
bị cho 
cuộc họp,.. 
Họp trao 
đổi 
Một số 
quản lý 
chưa quan 
tâm đến 
việc chia 
sẻ kinh 
nghiệm 
thực tế 
Thuyết 
phục các 
quản lý 
cùng nhau 
chia sẻ 
kinh 
nghiệm. 
Lắng 
nghe giáo 
viên 
Hiểu 
được tâm 
tư tình 
cảm và 
nguyện 
vọng chính 
đáng của 
giáo viên 
để có cách 
lãnh đạo 
phù hợp 
Hiệu 
trưởng 
Khả 
năng giao 
tiếp của 
Hiệu 
trưởng, 
Tâm lý 
của Hiệu 
trưởng, 
Thời gian 
đủ cho 
giáo viên 
tham gia ý 
kiến. 
Lắng nghe 
trong các cuộc 
họp của nhà 
trường, trong 
phân công 
nhiệm vụ, trò 
chuyện với 
giáo viên.. 
Một số 
giáo viên 
nhiều kinh 
nghiệm ít 
thể hiện 
kiến, 
nguyện 
vọng của 
mình, 
Khuyến 
khích giáo 
viên thể 
hiện ý kiến 
bày tỏ tâm 
tư nguyện 
vọng trong 
các hoạt 
động. 
Chăm lo 
đời sống vật 
chất tinh 
thần cho 
giáo viên 
Giúp 
giáo viên 
yên tâm 
công 
tác,thúc 
đẩy động 
lực làm 
việc của 
giáo viên. 
Hiệu 
trưởng 
chăm lo 
đầy đủ các 
chế độ 
chính sách 
: lương, 
phụ cấp , 
thâm niên, 
thai sản, 
nơi làm 
việc đầy 
Họp xét 
nâng lương, 
phụ cấp, 
-Làm bảng 
lương kịp thời 
hàng tháng. 
-Tổ chức 
hụi góp vốn 
xoay vòng. 
Một số 
giáo viên ỷ 
lại, trông 
chờ vào sự 
giúp đỡ, 
hỗ trợ của 
nhà 
trường. 
Luôn 
nhắc nhở 
giáo viên y 
thực tự 
lực, tự 
cường, tự 
vươn lên 
trong các 
cuộc họp 
của nhà 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 11 
tiện nghi : 
bàn, ghế, 
nước 
uống, chế 
độ khen 
thưởng 
-Xét thi đua 
cuối năm 
đúng người 
đúng việc 
trường. 
Nâng cao 
năng lực 
chuyên môn 
nghiệp vụ 
của giáo 
viên 
Chuẩn 
bị đội ngũ 
có trình độ 
cao đáp 
ứng yêu 
cầu của 
thời đại và 
nâng cao ý 
thức trách 
nhiệm 
trong công 
tác 
Hiệu 
trưởng 
Hỗ trợ 
Kinh phí 
cho giáo 
viên tham 
gia học 
nâng 
chuẩn, 
Dự kiến 
thời gian 
cho giáo 
viên đi 
học. 
Lập danh 
sách giáo viên 
tham gia học 
các lớp nâng 
chuẩn, bồi 
dưỡng chuyên 
môn nghiệp 
vụ.. 
Một số 
giáo viên 
tiếp thu 
chậm, 
chưa vận 
dụng được 
lý thuyết 
đã học vào 
thực hành. 
Lựa 
chọn giáo 
viên cốt 
cán để 
tham gia 
tập huấn, 
tạo điều 
kiện cho 
tất cả giáo 
viên đều 
được học 
nâng cao 
trình độ. 
Tăng 
cường giáo 
dục đạo đức 
nghề 
nghiệp, việc 
chấp hành 
điều lệ, chủ 
trường của 
Đảng, chính 
sách của 
Nhà nước 
Để giáo 
viên chấp 
hành và 
thực hiện 
tốt nhiệm 
vụ được 
giao, giúp 
cho Hiệu 
trưởng 
thuận tiện 
trong công 
tác quản 
lý, chỉ đạo. 
Hiệu 
trưởng 
Các văn 
bản của 
Bộ giáo 
dục, sở 
Giáo dục, 
Phòng 
Giáo 
dục,Nghị 
định của 
Chính 
Phủ, chính 
sách của 
Đảng.. 
Họp triển 
khai. 
Một số 
giáo viên 
thiếu 
nghiêm 
túc tiếp 
thu vẫn 
còn vi 
phạm. 
Đưa 
vào nội 
quy, quy 
chế và có 
biện pháp 
xử lý hiệu 
quả. 
Vận 
dụng đổi 
mới phong 
cách lãnh 
đạo 
Nhằm 
nâng cao 
chất lượng 
quản lý tại 
đơn vị,góp 
phần nâng 
cao ý thức 
trách 
nhiệm của 
cán bộ 
giáo 
viên,xây 
Hiệu 
trưởng 
-Trong 
năm học 
2018-2019 
- Sách, 
tài liệu. 
- Lý 
luận và 
hiểu biết 
của Hiệu 
trưởng. 
- Năng 
Hiệu 
trưởng căn cứ 
lý luận đã học 
đưa vào áp 
dụng trong 
mọi hoạt động 
của đơn vị : 
phân công, 
quản lý, lãnh 
chỉ đạo. 
Một số 
giáo viên 
bỡ ngỡ với 
phong 
cách mới, 
dè dặt 
khi thực 
hiện 
nhiệm vụ 
được giao. 
Động 
viên, giúp 
đỡ, hỗ trợ 
giáo viên 
thực hiện 
nhiệm vụ. 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 12 
dựng tập 
thể sư 
phạm 
vững 
mạnh nâng 
cao chất 
lượng giáo 
dục 
lực và 
trình độ 
của Hiệu 
trưởng. 
Theo dõi 
việc vận 
dụng đổi 
mới phong 
cách lãnh 
đạo 
Nhằm 
kịp thời 
đưa ra các 
biện pháp 
hỗ trợ khi 
cần thiết. 
Hiệu 
trưởng 
-Thời 
gian trong 
năm học 
2018-2019 
-Năng 
lực của 
Hiệu 
trưởng. 
- Qua quan 
sát thái độ 
của giáo viên 
khi được phân 
công nhiệm 
vụ. 
- Qua tiến 
độ công việc. 
Đôi khi 
quan sát 
giáo viên 
chưa kịp 
thời. 
Luôn 
chú ý lắng 
nghe và 
quan sát 
giáo viên 
khi phân 
công và 
thực hiện 
nhiệm vụ. 
Đánh giá 
việc xây 
dựng phong 
cách lãnh 
đạo của 
Hiệu 
trưởng. 
Nhằm 
xem xét 
mức độ 
đạt được 
và hiệu 
quả của 
việc đổi 
mới phong 
cách lãnh 
đạo. 
Hiệu 
trưởng 
- Thời 
gian :Cuối 
năm học 
2018-
2019. 
- Đánh 
giá căn cứ 
vào kết 
quả thực 
hiện 
nhiệm vụ 
năm học 
(Báo cáo 
tổng kết) 
- Kết quả 
đánh giá 
chuẩn 
Hiệu 
trưởng. 
- Đánh 
giá công 
chức của 
Hiệu 
trưởng. 
- Qua 
- Tổ chức 
chuẩn Hiệu 
trưởng. 
- Tổ chức 
đánh giá công 
chức cuối 
năm. 
- Tổ chức 
phát phiếu 
điều tra giáo 
viên về việc 
thay đổi 
phong cách 
lãnh đạo. 
- Tổ chức 
hội nghị cán 
bộ công chức 
tự kiểm điểm 
việc lãnh đạo 
của Hiệu 
trưởng 
- Một số 
giáo viên 
đánh giá 
phong 
cách lãnh 
đạo của 
Hiệu 
trưởng 
theo cảm 
tính , thiếu 
khách 
quan. 
- Một số 
giáo viên 
không 
quan tâm 
đến việc 
thay đổi 
phong 
cách của 
Hiệu 
trưởng. 
Động 
viên giáo 
viên đánh 
giá đúng 
theo thực 
tế. 
-
Khuyến 
khích giáo 
viên có 
nhiều ý 
kiến đóng 
góp vào 
xây dựng 
phong các 
lãnh đạo 
của Hiệu 
trưởng 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 13 
phiếu điều 
tra giáo 
viên 
4. Kết luận và kiến nghị 
4.1. Kết luận 
Giáo dục và Đào tạo là Quốc sách hàng đầu của nước ta, trong đó cần quan tâm đến 
đội ngũ cán bộ lãnh đạo để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.Lãnh đạo là một 
công việc hết sức khó khăn, đôi khi người lãnh đạo là những người cô độc vì ít được sự 
cảm thông của cấp dưới, được lòng người thì ít, mất lòng người thì nhiều, tuy nhiên đã 
là nhiệm vụ thì mỗi cán bộ quản lý phải xác định rõ vai trò và trách nhiệm của mình để 
thực hiện tốt nhiệm vụ Đảng và nhà nước đã giao phó, quản lý là ảnả một nghệ thuật, 
đối tượng quản lý là con người, mà con người trong tập thể sư phạm thì muôn hình vạn 
trạng,mỗi người có tâm lý khác nhau, năng lực khác nhau, đòi hỏi người quản lý phải 
có năng lực để phân biệt và lãnh chỉ đạo cho phù hợp, phát huy tối đa ưu điểm cá nhân 
giáo viên,khắc phục nhược điểm, vừa tạo được sự đồng thuận cao trong tập thể đơn vị, 
muốn vậy người Hiệu trưởng nhà trường phải không ngừng thay đổi, không ngừng học 
tập, nhất là phải xây dựng cho mình phong cách lãnh đạo phù hợp với từng đối tượng, 
từng tình huống, để vừa đảm bảo nguyên tắc, vừa đạt được hiệu quả công việc mà tạo 
được sự đồng thuận và phát triển nhà trường.Một nhà quản lý giỏi phải đảm bảo có tâm, 
có tầm và có tài thì mới xây dựng và phát triển nhà trường và nâng cao chất lượng giáo 
dục theo hướng đổi mới.Đổi mới nghĩa là không ngừng tiếp thu cái mới, loại bỏ cái cũ 
đã lỗi thời và không còn phù hợp, lãnh đạo cũng thế, người Hiệu trưởng cần biết thay 
cũ đổi mới, xây dựng phong cách lãnh đạo cho phù hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ của 
người Hiệu trưởng nhà trường. 
4.2.Kiến nghị 
*Đối với chính quyền địaphương : 
- Kịp thời quan tâm, giúp đỡ Hiệu trưởng trong công tác quản lý tại địa bàn xã. 
- Tham gia giải quyết khó khăn của Hiệu trưởng khi gặp những trường hợp thuộc 
phạm vi xã quản lý. 
- Lồng ghép các chuyên đề giáo dục đạo đức và ý thức cán bộ giáo viên vào các lớp 
chính trị hè hàng năm. 
*Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo Trà Cú: 
-Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý được giao lưu, chia sẽ học tập kinh nghiệm quản 
lý lẫn nhau,nhất là những nhà quản lý giỏi, giàu kinh nghiệm. 
- Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia các lớp đào tạo nâng chuẩn. 
- Quan tâm đến công tác lãnh đạo của Hiệu trưởng, mở các cuộc tọa đàm về chuyên 
đề quản lý để giáo viên hiểu rõ hơn về áp lực của cán bộ quản lý, Hiệu trưởng nhà 
trường. 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 14 
- Là nơi tư vấn thúc đẩy để cán bộ quản lý giáo dục thực hiện tốt chức năng, nhiệm 
vụ của mình,mở các hội thi về chuyên đề quản lý trường học để nâng cao hiểu biết cuả 
người quản lý. 
*Đối với Ủy ban nhân dân Huyện Trà Cú : 
- Quan tâm đến việc đề xuất các chế độ chính sách cho cán bộ quản lý giáo dục các 
cấp trong Huyện (nâng phụ cấp chức vụ, lương) 
 - Tạo điều kiện để cán bộ quản lý có cơ hội học tập kinh nghiệm quản lý của nước 
ngoài,hiểu thêm về chuyên ngành quản lý trường học. 
- Quan tâm xây dựng phòng học, phòng chức năng, bổ kinh phí đầy đủ cho các hoạt 
động của nhà trường được thoải mái, rộng rãi, để có điều kiện chăm lo tốt đời sống vật 
chất, tinh thần cho giáo viên trong đơn vị. 
Ngöôøi thöïc hieân : Traàm Thò Loan 
trang 15 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1.Chủ biên GVC.ThS.Nguyễn Thị Thu Hiền, xuất bản tháng 6/2013 Tài liệu bồi 
dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non, “Module 5 Các kỹ năng hỗ trợ quản lý nhà 
trường”.Nhà xuất bản trường cán bộ quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 
 2.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non 
 3.Nguồn internet  tieuluan.net 
 4.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non “ Module 2 : Lãnh đạo, quản 
lý”. Nhà xuất bản trường cán bộ quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh. 
 5.Một số văn bản : Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 về việc “ đẩy mạnh 
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 40 của 
Ban Bí thư trung ương Đảng về “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và 
cán bộ quản lý giáo dục” ,Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 
ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non, Điều lệ trường Mầm non. 
 6.Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 của Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn.