Tiểu luận Hiệu trưởng xây dựng văn hóa ứng xử tại trường THCS Lê Hồng Phong, Thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa - Năm học 2018-2019

 1 
 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH 
 -----***----- 
 TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ 
 Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non và phổ 
thông 
 HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ 
 TẠI TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG, 
 THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH HÒA 
 NĂM HỌC 2018 – 2019 
 Học viên: NGUYỄN PHẠM BÍCH NGỌC 
 Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hồng Phong, thành phố 
 Cam Ranh, tỉnh Khánh Hoà. 
 Cam Ranh, tháng 09/2018 
LỜI CẢM ƠN 
 2 
 Xin chân thành cảm ơn: 
 - Lãnh đạo Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh; 
 - Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Khánh Hòa; 
 - Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Cam Ranh; 
 - Tất cả quý thầy, quý cô trường Cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh. 
 - Đặc biệt sự tận tình giảng dạy và hướng dẫn của quý thầy cô lớp bồi dưỡng cán bộ 
quản lý mầm non - phổ thông thành phố Cam Ranh năm 2018 đã tạo mọi điều kiện để tôi 
được tham gia và hoàn thành khoá học bồi dưỡng. Những bài giảng của quý thầy, cô sẽ là 
hành trang giúp tôi vững vàng bước tiếp trong quá trình công tác. 
 - Xin cảm ơn sự hỗ trợ và giúp đỡ của Ban giám hiệu, tập thể giáo viên trường THCS 
Lê Hồng Phong, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành 
tiểu luận cuối khoá này. 
 Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết quả nghiên cứu có thể có nhiều thiếu sót, rất 
mong được sự góp ý, xây dựng của quý thầy cô để tiểu luận cuối khoá của tôi được hoàn 
thiện tốt hơn. 
 Xin chân thành cảm ơn. 
 3 
MỤC LỤC 
Nội dung Trang 
 * Bìa....................................................................................................... 
 * Mục lục............................................................................................... 
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận ....................................................... 
1.1 Cơ sở pháp lý................................................................................. 
1.2 Cơ sở về lý luận............................................................................. 
1.3 Cơ sở thực tiễn............................................................................... 
1 
1 
2 
3 
2. Phân tích tình hình thực tế.......................................................... 
2.1 Giới thiệu khái quát về đơn vị. 
2.2 Thực trạng công tác triển khai, xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà 
trường. 
2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc xây dựng văn 
 hóa ứng xử tại trường THCS Lê Hồng Phong. 
2.4 Kinh nghiệm thực tế/ những việc đã làm về xây dựng văn hóa ứng xử 
tại trường THCS thành phố Cam Ranh. 
5 
6 
10 
12 
3. Kế hoạch hành động ..................................................................... 17 
4. Kết luận và kiến nghị .................................................................... 23 
 * Danh mục tài liệu tham khảo ............................................................ 
 4 
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 
TP : 
THCS : 
TT-BGDĐT: 
BGDĐT-CTHSSV: 
CTr/TU: 
KH-UBND: 
NQ/TW: 
CBQL: 
TPT: 
PC/THCS: 
NĐ-CP: 
CSVC: 
HS: 
GDCD: 
CM: 
CĐ: 
GVCN: 
GDNGLL: 
Thành phố 
Trung học cơ sở 
Thông tư-Bộ giáo dục Đào tạo 
Bộ giáo dục Đào tạo- Công tác học sinh sinh viên 
Chương trình/ Thành ủy 
Kế hoạch-Ủy ban nhân dân 
Nghị quyết/Trung ương 
Cán bộ quản lý 
Tổng phụ trách 
Phổ cập/ Trung học cơ sở 
Nghị định-Chính phủ 
Cơ sở vật chất 
Học sinh 
Giáo dục công dân 
Chuyên môn 
Công đoàn 
Giáo viên chủ nhiệm 
Giáo dục ngoài giờ lên lớp 
 5 
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận. 
1.1. Cơ sở pháp lý. 
 Căn cứ Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và phổ thông có 
nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/ 2011/ TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 
năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 
Điều 34. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên. 
1. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của giáo viên phải đúng mực, có tác dụng giáo dục đối với 
học sinh. 
2. Trang phục của giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định 
của Chính phủ về trang phục của viên chức Nhà nước. 
Điều 35: Các hành vi Giáo viên không được làm 
Giáo viên không được làm các hành vi sau đây: 
1. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng nghiệp. 
2. Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả học tập, rèn 
luyện của học sinh. 
3. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung, kiến thức, không đúng với quan điểm, 
đường lối Giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam. 
4. Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền. 
5. Hút thuốc lá, uống ruợu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các 
hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp. 
6. Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục. 
Điều 40. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của học sinh. 
1. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của học sinh trung học phải đảm bảo tính văn hóa, phù hợp 
với đạo đức và lối sống của lứa tuổi học sinh trung học. 
2. Trang phục của học sinh phải chỉnh tề, sạch sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận 
tiện cho việc học tập và sinh hoạt ở nhà trường. 
Điều 41. Các hành vi học sinh không được làm 
1. Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên của 
nhà trường, người khác và học sinh khác. 
2. Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh. 
3. Làm việc khác; sử dụng điện thoại di động hoặc máy nghe nhạc trong giờ học; hút 
thuốc, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt 
động giáo dục. 
4. Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trường và nơi công cộng. 
 6 
5. Lưu hành, sử dụng các ấn phẩm độc hại, đồi trụy; đưa thông tin không lành mạnh lên 
mạng; chơi các trò chơi mang tính kích động bạo lực, tình dục; tham gia các tệ nạn xã hội. 
Căn cứ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ 
thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT- TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 
2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 
Tiêu chí 2. Đạo đức nghề nghiệp 
- Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy 
định của ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, 
danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh. 
Tiêu chí 3. Ứng xử với học sinh 
- Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó 
khăn để học tập và rèn luyện tốt. 
Tiêu chí 4. Ứng xử với đồng nghiệp 
- Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng 
thực hiện mục tiêu giáo dục. 
Tiêu chí 5. Lối sống, tác phong 
- Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; 
có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. 
 Căn cứ công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong trường học, có nêu rõ: “Quy tắc 
ứng xử trong trường học là những chuẩn mực, giá trị và hành vi văn hóa thông qua các 
hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập, nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử của 
mọi thành viên trong nhà trường theo thuần phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học 
tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh trong nhà trường.” Do 
đó Bộ yêu cầu các cơ sở giáo dục cần phải xây dựng và triển khai bộ quy tắc văn hóa ứng 
xử trong trường học. 
1.2. Cơ sở lý luận. 
 Để xây dựng bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học, ta cần phải hiểu rõ thế nào là 
văn hóa ứng xử trong trường học. Theo tài liệu bồi dưỡng của Trường Cán bộ Quản lý 
Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh và kiến thức đã được giáo viên trường truyền thụ, chia 
sẻ thì 
 “Văn hóa” có thể coi là tổng thể những nét riêng biệt tinh thần và vật chất, trí tuệ và xúc 
cảm quyết định tính cách một xã hội hay một nhóm người trong xã hội Chính văn hóa 
làm cho chúng ta trở thành những sinh vật đặc biệt nhân bản có lý tính, có óc phê phán và 
dấn thân một cách đạo lý. Chính nhờ văn hóa mà con người tự thể hiện, tự ý thức được 
 7 
bản thân, tự biết mình là một thực thể chưa hoàn chỉnh đặt ra để xem xét những thành tựu 
của bản thân, tìm tòi không biết mệt những ý nghĩa mới mẻ và sáng tạo nững công trình 
vượt trội lên bản thânvăn hóa là tổng thể những nét đặc trưng tiêu biểu nhất của xã hội 
thể hiện trên các mặt vật chất, tinh thần, tri thức và tình cảm. 
 “Ứng xử” là một biểu hiện của giao tiếp, là sự phản ứng của con người trước sự tác 
động của người khác với mình trong một tình huống nhất định được thể hiện qua thái độ, 
hành vi, cử chỉ, cách nói năng của con người nhằm đạt kết quả tốt trong mối quan hệ giữa 
con người với nhau. 
 “Ứng xử văn hóa” được coi là các giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ của mỗi cá nhân 
được thể hiện thông qua thái độ, hành vi, cử chỉ của mỗi cá nhân đó. Nó được biểu hiện 
trong mối quan hệ với những người xung quanh, trong học tập, công tác với bạn bè cùng 
trang lứa và thậm chí ngay cả với chính bản thân họ. 
 Do đó “Văn hóa trong nhà trường” là những chuẩn mực, giá trị và hành vi ứng xử văn 
hóa thông qua các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập của cán bộ, giáo viên, 
nhân viên, học sinh, phụ huynh, khách đến thăm trường. 
 Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học nhằm điều chỉnh cách ứng xử của mọi thành 
viên trong nhà trường theo thuần phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học tập thân 
thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh trong nhà trường. 
 Văn hóa ứng xử trong trường học thể hiện quy định những chuẩn mực, hành vi ứng xử 
trong các mối quan hệ cơ bản: 
 Quan hệ ứng xử của người học: với bản thân họ, với bạn bè; với giáo viên, cán bộ quản 
lý, nhân viên nhà trường; với khách đến làm việc, với gia đình; với môi trường xã hội. 
 Quan hệ ứng xử của nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên nhà trường: với bản thân; với 
người học; với cấp trên, với đồng nghiệp; với cha mẹ người học, với khách, các tổ chức 
khác; với trường học, đơn vị khác; với người thân trong gia đình; với môi trường, cộng 
đồng xã hội. 
1.3. Cơ sở thực tiễn. 
 Thực tiễn hiện nay cho thấy văn hóa ứng xử trong trường học đang xuống cấp trầm 
trọng, có quá nhiều hành vi thiếu văn hóa, không lành mạnh đúng chuẩn mực xã hội của 
cả trò lẫn thầy. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo từ năm 2010 đến nay có tới 
7735 học sinh, sinh viên tham gia đánh nhau, bị xử lý kỷ luật, vô lễ và xúc phạm nhân 
phẩm và thân thể của thầy cô. Bên cạnh đó, tình trạng cán bộ, nhà giáo phạm tội, vi phạm 
pháp luật, tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức nghề nghiệp gây bức xúc trong dư luận, ảnh 
hưởng đến uy tín, danh dự của ngành. Cá biệt có những vụ việc nghiêm trọng như giết 
người, cướp tài sản, buôn bán ma túy, tống tiền, cưỡng dâm trẻ chưa thành niên, khủng bố 
 8 
đồng nghiệp bằng tin nhắn. Trên mạng xã hội xuất hiện những clip quay cảnh thầy cô 
giáo bạo hành, xúc phạm học sinh. Hình ảnh người thầy tôn kính, chuẩn mực, gương mẫu 
trong mắ ... 
cuộc họp hội 
đồng đầu 
- Một số 
giáo viên, 
nhân viên 
vắng mặt 
- Gởi bản 
chính 
thức tới 
người 
vắng 
- Tổ 
trưởng 
phổ biến 
lại trong 
 25 
tháng 8 
năm 2018 
- Kinh phí 
500.000 
tháng 9 cuộc họp 
chuyên 
môn kế 
tiếp 
Tuyên 
truyền, 
phổ biến 
“ Văn 
hóa ứng 
xử trong 
nhà 
trường 
năm học 
2018-
2019” 
- Mọi 
người luôn 
nhớ và biết 
có “ Văn 
hóa ứng xử 
trong nhà 
trường” 
cần thực 
hiện 
- Hiểu 
được vai 
trò, ý 
nghĩa, tầm 
quan trọng 
của “ Văn 
hóa ứng xử 
trong nhà 
trường” 
- Các tổ 
trưởng 
- Soạn 
thành các 
câu 
chuyện, 
tình huống 
thực tiễn 
- Thực hiện 
hàng tháng 
- Tổ trưởng 
có nhiệm vụ 
thường 
xuyên phổ 
biến, nhắc 
nhở trong 
các cuộc họp 
tổ 
- Tổ chức 
thảo luận các 
tình huống 
thực tế trong 
cuộc họp hội 
đồng hàng 
tháng 
- Giáo 
viên, 
nhân viên 
vẫn chưa 
quen, 
chưa ý 
thức 
được tầm 
quan 
trọng của 
“ Văn 
hóa ứng 
xử trong 
nhà 
trường” 
mang lại 
- Ban 
giám 
hiệu/ tổ 
trưởng 
phân tích 
cho giáo 
viên, 
nhân viên 
này hiều 
được tầm 
quan 
trọng của 
“ Văn 
hóa ứng 
xử trong 
nhà 
trường” 
Phối hợp 
với công 
đoàn tổ 
chức, 
vận động 
rèn 
luyện“ 
Văn hóa 
ứng xử 
trong 
- Giáo 
viên, nhân 
viên thực 
hiện “ Văn 
hóa ứng 
xử” trong 
trong công 
việc hằng 
ngày 
- Theo dõi, 
- Ban chấp 
hành công 
đoàn 
- Xây dựng 
thành các 
hoạt động 
lồng ghép 
theo đợt 
- Tổ chức 
các hoạt 
động, phong 
trào thi đua 
lồng ghép 
trong các dịp 
lễ kỷ niệm 
- Thiếu 
kinh phí 
- Ban 
giám hiệu 
xem xét 
hổ trợ 
cùng với 
công 
đoàn 
 26 
nhà 
trường” 
nhắc nhở 
giáo viên, 
nhân viên 
Phối hợp 
với đội 
thiếu 
niên, 
đoàn 
thanh 
niên, 
giáo viên 
chủ 
nhiệm tổ 
chức các 
hoạt 
động 
thực hiện 
“ Văn 
hóa ứng 
xử trong 
nhà 
trường” 
của học 
sinh 
- Giúp học 
sinh nhận 
thức được 
lợi ích của 
việc ứng 
xử văn hóa 
trong nhà 
trường 
- Theo dõi, 
nhắc nhở 
các em 
thực hiện 
nghiêm túc 
- Đội thiếu 
niên, đoàn 
thanh niên, 
giáo viên 
chủ nhiệm 
- Xây dựng 
thành 
phong trào 
thi đua cho 
các lớp 
- Lồng 
ghép vào 
các chuyên 
đề trong 
tiết sinh 
hoạt chủ 
nhiệm, rèn 
luyện kỷ 
năng sống 
- Đội thiếu 
niên, đoàn 
thanh niên tổ 
chức lồng 
ghép với các 
hoạt động 
phong trào, 
tổ chức cho 
học sinh 
tham gia 
- Giáo viên 
chủ nhiệm 
lồng ghép 
vào các tiết 
sinh hoạt lớp 
- Thiếu 
kinh phí 
- Ban 
giám hiệu 
xem xét 
hổ trợ 
cùng với 
công 
đoàn 
Phối hợp 
với phụ 
huynh 
trong 
việc tổ 
chức 
thực hiện 
“ Văn 
hóa ứng 
xử” của 
- Học sinh 
vận dụng “ 
Văn hóa 
ứng xử” 
không chỉ 
trong nhà 
trường mà 
còn ở gia 
đình và 
ngoài xã 
- Giáo viên 
chủ nhiệm, 
phụ huynh 
học sinh 
- In bản 
chính thức 
“ Văn hóa 
ứng xử” 
- Liên lạc 
trực tiếp 
hay bằng 
điện thoại, 
email  
- Kinh phí 
- Giáo viên 
chủ nhiệm 
gởi tập 
“ Văn hóa 
ứng xử” cho 
phụ huynh, 
nhờ đôn đốc, 
nhắc nhở, 
theo dõi con 
em thực hiện 
- Phụ 
huynh 
không 
hợp tác 
- Giáo 
viên chủ 
nhiệm 
vận động, 
giải thích 
cho phụ 
huynh 
nhiều hơn 
về tầm 
quan 
 27 
học sinh 
trong gia 
đình 
hội 500.000 ở gia đình trọng của 
ứng xử 
văn hóa 
Kiểm 
tra, sơ 
kết, tổng 
kết, đánh 
giá các 
kết quả 
đạt được 
- Kịp thời 
nắm bắt 
tình hình, 
tiến độ và 
kết quả 
triển khai 
thực hiện “ 
Văn hóa 
ứng xử 
trong nhà 
trường” 
- Đánh giá 
kết quả đạt 
được và rút 
kinh 
nghiệm cho 
năm sau 
- Ban chỉ 
đạo 
- Xây dựng 
các tiêu chí 
đánh giá 
- Đề xuất 
các giải 
thưởng 
- Ban chỉ đạo 
sơ kết hàng 
tháng, cuối 
học kỳ và 
đánh giá 
tổng kết cuối 
năm học 
- Các tổ 
trưởng theo 
dõi các tổ 
viên để đánh 
giá tổng kết 
- Họp rút 
kinh nghiệm 
cuối năm 
- Chưa 
kịp thời 
- Khen 
thưởng 
chưa 
đúng 
người, 
đúng việc 
- Thường 
xuyên 
theo dõi 
sát sao, 
để nhắc 
nhở, xử 
lý các vi 
phạm 
cũng như 
khen 
thưởng 
kịp thời 
đúng 
người, 
đúng việc 
4. Kết luận và kiến nghị. 
4.1 Kết luận 
 Văn hóa ứng xử có tác động, ảnh hưởng đến mọi khía cạnh trong cuộc sống của mỗi con 
người trong xã hội ở mọi môi trường. Và trong môi trường giáo dục thì càng có ý nghĩa và 
tác dụng quan trọng hơn nữa. Nhà trường đóng vai trò then chốt trong việc trang bị kiến thức 
và rèn luyện nhân cách cho thế hệ trẻ. Bác Hồ đã từng nói “ Có tài mà không có đức là người 
vô dụng” và điều đó lại càng đúng trong thực tế xã hội hiện nay khi mà xã hội đã và đang có 
nhiều dấu hiệu suy thoái về đạo đức, văn hóa với nhiều nguyên nhân khách quan và chủ 
quan. Một trong những nguyên nhân đó là giáo dục quá chú trọng đến thành tích, chỉ tiêu, 
nên chỉ cung cấp kiến thức mà bỏ qua việc giáo dục cho học sinh làm người. Điều này làm 
cho thế hệ trẻ bị mất phương hướng, rất dễ bị lôi cuốn vào những lối sống tiêu cực, ích kỷ, 
chỉ biết hưởng thụ cho bản thân. Do đó việc xây dựng các chuẩn mực về đạo đức, thẩm mỹ, 
 28 
nhân văn trong nhà trường là điều quan trọng và mang tính cấp bách. Bộ Giáo dục đã ban 
hành công văn số 282 ngày 25 tháng 01 năm 2017 về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường 
văn hóa trong nhà trường thông qua việc xây dựng “ Văn hóa ứng xử trong nhà trường” 
 Xây dựng và triển khai văn hóa ứng xử trong nhà trường giúp học sinh có được một môi 
trường học tập thuận lợi, thân thiện, an toàn và văn minh; giúp giáo viên, nhân viên có được 
sự đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Đồng thời tạo được bầu không 
khí tin cậy, gắn bó, quý mến nhau từ đó chất lượng của việc dạy và học ngày càng được cải 
thiện; giúp đội ngũ quản lý tạo được môi trường làm việc dân chủ, cởi mở, tạo được sự đồng 
thuận, cùng nhau hướng tới mục tiêu chung của nhà trường, tránh được sự xung đột và hạn 
chế được tiêu cực, tham nhũng. 
 Qua tiểu luận này, giúp tôi có cái nhìn tổng quan, cụ thể hơn về công tác quản lý và phát 
triển văn hóa ứng xử trong nhà trường. Qua đó giúp tôi thấy được thực trạng của nhà trường 
hiện nay, điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức để rút ra được kinh nghiệm và đề ra kế 
hoạch hành động chi tiết, rõ ràng cho việc triển khai xây dựng “ Văn hóa ứng xử trong nhà 
trường” được thuận lợi và theo đúng mục tiêu đã đề ra. 
 Để xây dựng “ Văn hóa ứng xử trong nhà trường” không phải chỉ là việc lập ra các chuẩn 
mực, quy tắc rồi bắt buộc tất cả các thành viên trong nhà trường thực hiện mà là một quá 
trình xuyên suốt và lâu dài. Đòi hỏi các thành viên trong nhà trường phải nhận thức được vai 
trò và trách nhiệm của mình để “ Văn hóa ứng xử trong nhà trường” được hoàn thiện, trường 
tồn và phát huy được vai trò, ý nghĩa của nó. Ngoài ra việc xây dựng và thực hiện tốt “ Văn 
hóa ứng xử trong nhà trường” còn là sự chung tay, góp sức, thực hiện đồng bộ của tập thể 
nhà trường, của gia đình và của toàn xã hội. 
4.2 Kiến nghị 
4.2.1 Đối với Sở Giáo dục – Phòng Giáo dục: 
- Chỉ đạo các trường trên địa bàn toàn tỉnh, thành phố xây dựng và thực hiện “ Văn hóa ứng 
xử trong nhà trường” cho mỗi trường giúp nâng cao nhận thức và mở rộng phong trào để tạo 
hiệu ứng đồng bộ, đạt hiệu quả cao. 
- Tổ chức tập huấn việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện “ Văn hóa ứng xử trong nhà 
trường” cho các trường. 
- Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động, phong trào liên quan nhằm phổ biến và tuyên 
truyền đến mọi người trong xã hội cùng tham gia. 
 29 
- Tổ chức hội thi nhà giáo ứng xử văn hóa hay cho các trường trên địa bàn toàn tỉnh giao lưu, 
học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm 
- Trợ giúp, hổ trợ kinh phí, trang bị cơ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi để các trường xây 
dựng và thực hiện tốt “ Văn hóa ứng xử trong nhà trường”. 
4.2.2 Đối với Trường: 
- Tăng cường hơn nữa sự quan tâm chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức 
đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đối với công tác xây dựng và 
thực hiện “ Văn hóa ứng xử trong nhà trường”. 
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm tham dự các lớp tập huấn về 
ứng xử văn hóa trong nhà trường thông qua các tình huống thực tế. Qua đó, trang bị thêm 
kinh nghiệm để truyền đạt, giáo dục cho học sinh thực hiện tốt hơn 
 - Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức ứng xử văn hóa, 
nhằm thu hút tất cả các thành viên trong nhà trường tham gia học tập, rèn luyện một cách 
tích cực. 
 - Thắt chặt hơn nữa mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội. Đề cao vai trò trách 
nhiệm đối với GVCN. GVCN và cha mẹ HS phải có mối quan hệ mật thiết, thường xuyên 
thông tin về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức để có biện pháp giáo dục tốt hơn. 
 - Tăng cường các hoạt động GD NGLL để giúp học sinh nâng cao nhận thức. Cần kết 
hợp hài hòa giữa “học mà chơi, chơi mà học” theo đúng định hướng giáo dục. 
 Với những kiến nghị trên, tôi hy vọng các trường học sẽ xây dựng được bản sắc văn hóa 
riêng cho từng trường. Qua đó, học sinh, giáo viên trên cả nước được giảng dạy và học tập 
trong một môi trường đúng nghĩa là giáo dục tạo ra những con người hoàn thiện cả về đức 
lẫn tài để chung tay xây dựng đưa đất nước Việt Nam ngày càng phát triển, hiện đại, văn 
minh, giàu đẹp. 
 30 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có 
nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/20110/TT-BGDĐT ngày 28 
tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo) 
2. Thông tư số 30/ 2019/ TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ 
giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ 
sở, giáo viên trung học phổ thông. 
3. Công văn số 282/ BGDĐT-CTHSSV ngày 25 tháng 01 năm 2017 của BGDĐT về 
việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong trường học. 
4. Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ Quản lý năm 2013 của Trường cán bộ Quản lý Giáo dục 
Thành phố Hồ Chí Minh. Xuất bản năm 2013. 
5. Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 2017-2018 và kế hoạch năm học 2018-2019 
của trường THCS Lê Hồng Phong, Tp Cam Ranh. 
6.  
 31 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
-------------------------------------- 
PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
Họ và tên học viên: LÊ HÙNG VIỆT 
Lớp Bồi dưỡng CBQL trường mầm non và phổ thông thành phố Cam Ranh năm 2018 
Tên đề tài: “NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 
TRƯỜNG TIỂU HỌC CAM LỘC 1 THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH 
HÒA.” 
NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN 
1. Nhận xét và đánh giá về lý 
do chọn đề tài (tối đa 1,0 
điểm) 
Nhận xét Điểm 
2. Nhận xét và đánh giá về 
phần phân tích tình hình thực 
tế (tối đa 4,0 điểm) 
3. Nhận xét và đánh giá về 
phần kế hoạch hành động (tối 
đa 3,5 điểm) 
4. Nhận xét và đánh giá về 
phần kiến luận và kiến nghị 
(tối đa 1,0 điểm) 
5. Nhận xét và đánh giá về 
hình thức trình bày (tối đa 0,5 
điểm) 
Nhận xét và đánh giá chung 
(điểm số, chữ) 
 Thành phố Hồ Chí Minh, ngày.. tháng  năm 2018 
 Người chấm (ký và ghi rõ họ tên)