Tiểu luận Rèn luyện nề nếp cho trẻ mẫu giáo

Rèn luyện n
....
ề nếp
........, Thán
 cho 
g .... năm .
trẻ m
......
ẫu g
iáo 
1 
Phần i 
Phần mở đầu 
I. Lý do chọn đề tài: 
Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của Đảng ta là: “Dân giàu 
nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh” thì trước hết nhiệm vụ của giáo 
dục phải đào tạo ra được những con người mới xã hội chủ nghĩa và con người đó 
phải được phát triển toàn diện. 
Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra cho ngành giáo dục mà sự nghiệp giáo 
dục của những năm gần đây đã được quan tâm và chú trọng hơn. Đặc biệt là giáo 
dục mầm non là hệ thống đầu tiên của giáo dục quốc dân, nó là nền tảng đầu tiên 
trong suốt quá trình giáo dục đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa. 
Để thực hiện tốt những mục tiêu cơ bản của mình thì ngành học mầm non 
phải không ngừng đổi mới và phát triển về mọi mặt: số lượng và chất lượng, cơ 
sở vật chất cũng như nội dung chăm sóc - giáo dục trẻ. 
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và 
cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây tình 
yêu, chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên 
và quan trọng nhất. Mỗi nhà giáo dục, mỗi một cô giáo, người mẹ thứ hai của trẻ, 
thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt để sau này 
trẻ trở thành người công dân tốt. 
2 
 Là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách trẻ ở độ tuổi 18 - 24 
tháng, ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh. Vì 
vậy trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý, tôi thấy việc giáo dục đưa các cháu vào nề nếp 
để tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng 
đầu trong suốt quá trình của các cháu. Vì trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình... nên 
khi mới nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, 
tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, thậm chí còn la 
 khóc, không ăn không ngủ, hoặc không tham gia vào mọi hoạt động có thể trẻ 
 dường như không hoà nhập vào tập thể 
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ những 
ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ... đến với cô giáo và các bạn. 
Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là của tất cả 
các đồng nghiệp nói chung. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã suy nghĩ 
tìm hiểu “Một số hình thức rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 18- 24 
tháng” 
II. Nhận thức lý luận. 
Giai đoạn trẻ 18- 24 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và 
phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh 
hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với 
tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt. trẻ 
rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen ngay từ 
3 
đầu cho trẻ, ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ 
cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được 
yêu mến và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Quan hệ của cô 
với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động 
lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp 
thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của 
trẻ. 
Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non có định hướng, có mục 
đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay đổi, 
phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật 
chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là 
người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo 
nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo sự hướng 
dẫn của cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ những hiểu 
biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình 
thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin 
hơn.Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn luyện nề nếp thói quen 
ban đầu cho trẻ mầm non phải được chú trọng thường xuyên liên tục và không 
ngừng được đổi mới. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, 
nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các 
chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để thực hiện việc chăm sóc - 
4 
giáo dục trẻ, đặc biệt là rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ đạt kết quả 
cao. 
Về góc độ giáo dục nề nếp thói quen ban đầu đối với trẻ ở độ tuổi 18 - 24 
tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ 
không đưa lại hiệu quả cao hơn, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được 
khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển 
một cách thụ động. 
Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi 
trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ 
động, sáng tạo một cách triệt để. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng 
đặc biệt là trẻ 18 - 24 tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động 
dưới nhiều hình thức, thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi... 
thì việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ sẽ được thuần thục hơn, kết quả sẽ đạt 
cao hơn. 
III. Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu. 
 1- Mục đích. 
 Nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để rèn luyện nề nếp thói quen 
ban đầu cho trẻ một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động 
không gò bó để việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ đạt được kết quả tốt nhất 
 2- Đối tượng phạm vi nghiên cứu. 
 - Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng ( Do lớp tôi phụ trách ) 
5 
 - Trường: Mầm Non Phương Thông 
 - Chương trình: Giáo dục mầm non trẻ 18- 24 tháng 
IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu. 
 1- Nhiệm vụ. 
 Với vai trò là một giáo viên Mầm Non tôi luôn thực hiện nghiêm túc chế độ 
sinh hoạt "Một ngày của bé", quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch, 
không bớt xén chương trình. Do vậy nhiệm vụ chính của tôi là làm sao tìm ra hình 
thức rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ phù hợp nhất và sử dụng hình 
thức một cách tốt nhất để đem đến cho trẻ niềm vui và sự hứng thú thông qua các 
hoạt động, tạo cho trẻ niềm tin, sự ấm áp khi ở bên cô giáo, bên bạn . 
 2- Phương pháp nghiên cứu. 
 - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non 
 - Tham gia các buổi thao giảng, thực hiện dạy và dự giờ để trao đổi kinh 
nghiệm và học hỏi đồng nghiệp. 
 - Tuyên truyền để phụ huynh thấy được sự quan trọng của việc rèn luyện nề 
nếp, thói quen ban đầu cho trẻ lứa tuổi 18-24 tháng 
 - Trong quá trình thực hiện tôi luôn luôn lựa chọn phương pháp hình thức tổ 
chức phù hợp với điều kiện của lớp, và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp 
với tâm lý của từng trẻ 
Phần II 
6 
Thực trạng 
I- Đặc điểm tình hình của lớp. 
 - Tổng số trẻ 8: Trong đó: 5 trẻ nam, 3 trẻ nữ. 
 - Dân tộc: Kinh 3, tày 4, dao 1 
 Để biết được nề nếp, thói quen ban đầu của trẻ,vào đầu năm học tôi đã tiến 
hành khoả sát kết quả cụ thể cụ thể như sau 
Bảng khảo sát đầu năm về nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 
Tổng 
số trẻ 
Thói 
quen nề 
nếp đi học 
đều 
Thói 
quen nề 
nếp chào 
hỏi 
Thói 
quen cất 
đồ dùng 
đồ chơi 
Thói 
quen nề 
nếp - giờ 
ăn 
Thói 
quen nề 
nếp - giờ 
ngủ 
Thói 
quen nề 
nếp - giờ 
vui chơi 
Thói 
quen nề 
nếp học 
tập 
Thói 
quen nề 
nếp vệ 
sinh 
8 4/8 3/8 1/8 2/8 1/8 2/8 1/8 
1/8 
 Với kết quả như trên tôi đã mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu và thực hiện một số 
hình thức rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18-24 tháng.Trong quá trình 
thực hiện tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn như sau 
1- Thuận lợi: 
7 
 - Bản thân tôi luôn được sự quan tâm của cán bộ Chuyên môn phòng giáo dục 
và Ban giám hiệu nhà trường, sự lãnh đạo của địa phương và bạn bè đồng nghiệp 
 - Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh, với những thông tin 
đổi mới qua các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học 
 - Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ đúng giờ, 
đóng góp các khoản đúng quy định. 
 - Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành học mầm non, 
trong đó có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh dưỡng... 
2- Khó khăn: 
 Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân tôi 
gặp không ít khó khăn nhất định. 
 - Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn phát triển lời nói đang phát triển 
do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất nhiều khó khăn. Trẻ đang 
sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc. Khi 
đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa quen với nề nếp, 
thói quen của lớp, tính dụt dè, nhút nhát, cá tính... còn nhiều ở trẻ. 
 - Phòng học nhỏ hẹp khó khăn cho việc hoạt động 
 - Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn nề nếp 
cho trẻ chưa quan trọng. 
 Để đi vào thực hiện việc rèn luyện thói quen nề nếp cho trẻ từ những thuận lợi 
và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra một số biện pháp: 
8 
Phần III: 
Một số biện pháp thực hiện 
1. Nghiên cứu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và 
khả năng nắm bắt về việc rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 
18 - 24 tháng tuổi 
Muốn đưa chất lượng về việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ đạt hiệu 
quả cao. Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ tôi đã đi 
sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo... những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi 
kinh nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm 
quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ những khó 
khăn và điều kiện thuận lợi của nhà trường, của lớp, của bản thân. Từ đó tìm ra 
biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất. 
2. Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp thích hợp 
Bên cạnh việc thực hiện chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ là vấn đề trọng 
tâm. Ngoài ra việc tiến hành tổ chức để đưa các cháu đi vào nề nếp thói quen ở 
mọi lúc, mọi nơi. Vì thế mọi hoạt động trong ngày của trẻ tôi đều phải nghiên 
cứu, lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo sự phân nhóm và sắp 
xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý: 
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn. 
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình. 
9 
+ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô 
giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. 
Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi 
thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, 
đứng, xưng hô, cách trả lời cô khi cần thiết... bằng những hình thức trên tôi đã 
dần ổn đị ... của trẻ để có biện pháp thích hợp 
- Bên cạnh việc thực hiện chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ là vấn đề 
trọng tâm. Ngoài ra việc tiến hành tổ chức để đưa các cháu đi vào nề nếp thói 
quen ở mọi lúc, mọi nơi. Vì thế mọi hoạt động trong ngày của trẻ tôi đều phải 
27 
nghiên cứu, lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo sự phân nhóm 
và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý: 
+ Tốp trẻ nhút nhát ngồi cạnh tốp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn. 
+ Tốp trẻ khá ngồi cạnh tốp trẻ trung bình. 
+ Tốp trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh tốp trẻ ngoan, ngồi 
cạnh cô giáo để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. 
Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi 
thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, 
đứng, xưng hô, cách trả lời cô khi cần thiết... bằng những hình thức trên tôi đã 
dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi. 
Đồng thời làm nảy sinh sự say mê hứng thú trong việc rèn luyện về nề nếp thói 
quen cho trẻ đạt kết quả cao hơn. 
3. Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo trẻ mầm non 
nói chung và trẻ 18 - 24 tháng tuổi nói riêng, ở độ tuổi này trẻ được hoạt động 
dưới nhiều hình thức học mà chơi, chơi mà học, học ở mọi lúc mọi nơi 
Vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt 
hơn. Bản thân tôi đã không ngừng cho việc sưu tầm, làm và sử dụng đồ dùng đồ 
chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý 
và phù hợp với nội dung với độ tuổi của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một 
cách thoải mái và tự tin hơn. 
28 
Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà... tôi có thể 
bế cháu lại gần bức tranh vẽ cảnh cô cùng các bạn xếp hình. Để trẻ tập trung vào 
bức tranh mà quên đi nỗi nhớ nhà bằng cách tôi có thể đàm thoại với trẻ, chỉ vào 
hình ảnh và hỏi: Tranh vẽ ai đây? còn ai đây nữa? cô giáo và các bạn đang làm 
gì?... mai cô cháu mình cùng xem hoa hoặc xếp hình cái nhà giống bạn nhé! 
Từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngày 
giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích hợp, tạo cho trẻ có giờ hoạt động tự tin và 
sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt 
động của trẻ đạt kết quả cao hơn. 
4. Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày 
Trẻ 18 - 24 tháng tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, trẻ 
còn bé hay tò mò thích bắt chước, tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công bằng, sử 
dụng khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời 
của trẻ, nhưng không nên khen quá đáng mà chê trách chung chung, nên tôi 
thường khen những gương tốt để trẻ bắt chước. 
Ví dụ: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn 
gàng, sạch đẹp. Biết chào cô khi đến lớp, thông qua các bài hát, bài thơ, câu 
chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt hơn hoặc 
cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ về một 
số nề nếp chưa tốt hay trong lớp còn một vài cháu hay nhõng nhẽo không nghe lời 
cô do sự nuông chiều của ông bà, bố mẹ... tôi dựa vào lúc có điều kiện, trong giờ 
29 
hoạt động nào đó mà trẻ có thể học tập, bắt chước. Tôi đã tranh thủ cơ hội đó để 
thay đổi trẻ bằng mọi hình thức. Từ sự giúp đỡ của cô giáo mà tính nhõng nhẽo 
của trẻ mất dần. Do được cô tạo điều kiện giúp đơ, do được rèn luyện mà trẻ đã 
thực sự hoà nhập vào nề nếp, khuôn khổ của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ 
dàng và tự tin. 
5. Rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động, mọi lúc 
mọi nơi 
Hàng ngày các cháu đến lớp với các nội dung hoạt động: giờ ăn, giờ ngủ, vệ 
sinh, học tập, vui chơi, giờ đón, giờ trả... mọi sinh hoạt đều là những hình thức để 
trẻ được rèn luyện. Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào nề nếp thói quen đâu 
phải là chuyện dễ và đơn giản. Thực tế các cháu còn rất bé, chưa có ý thức được 
như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho cô giáo. Muốn tạo cho trẻ 
có được thói quen thường xuyên phải luôn nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ 
để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện... trò chơi có nội dung 
nói về nề nếp thói quen tôi cũng có thể sử dụng để trẻ phần nào liên hệ tới bản 
thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cô giáo. Nhờ sự tạo điều kiện giúp đỡ của cô 
trẻ được uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục do đó việc rèn luyện nề nếp thói 
quen của trẻ trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi mang lại hiệu quả cao hơn, các 
cháu ngoan và nề nếp hơn. 
6. Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với 
gia đình về kiến thức khoa học 
30 
Ngoài góc trao đổi với phụ huynh hàng tháng, góc lễ giáo... cô giáo còn có 
trách nhiệm trực tiếp trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức: 
+ Qua giờ đón trả trẻ. 
+ Trong các hội nghị cha mẹ học sinh. 
Với trách nhiệm của một cô giáo mầm non, người mẹ thứ hai của trẻ, tôi 
thường xuyên theo dõi và nắm tình hình mọi tính cách của trẻ ở mọi hoạt động 
trong ngày tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng 
thời trao đổi với cha mẹ trẻ để bồi dưỡng thêm cho trẻ khi ở gia đình. Giúp việc 
rèn luyện thói quen nề nếp của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong việc 
chăm sóc - giáo dục trẻ. 
7. Rèn luyện bằng tình cảm của cô đối với trẻ 
Trẻ ở độ tuổi 18 - 24 tháng chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của người 
mẹ... vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm 
vừa lưu luyến nhớ gia đình. Thậm chí có cháu còn sợ hãi khóc lóc... Vì tuổi này 
trẻ còn rất bé, sống nhiều về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô 
nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận 
được nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và được yêu mến có thể coi 
là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Tình cảm của cô đối với 
trẻ giầu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Biết tôn trọng và 
đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là 
31 
người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật 
của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng. 
Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp những ngày đầu trẻ còn bỡ ngỡ thậm chí khóc nhè, 
cô có thể bế trẻ âu yếm rồi đến gần bức tranh để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà hoặc cô cho 
trẻ đến xem bức tranh về các bạn đang ngồi ăn cơm, ngồi xếp hình... 
Thông qua nội dung các bức tranh, với lời dẫn nhẹ nhàng tình cảm cô đã gây 
cho lòng ham muốn đến lớp được múa hát, vui chơi... của trẻ ngày một chuyên 
cần hơn, ngoan hơn. 
Qua quá trình cô giúp trẻ, đến nay trẻ đã thực sự yêu mến cô giáo, các bạn và 
yêu mến lớp, tình cảm thân mật giữa cô và các bạn ngày càng gắn bó và gần gũi 
hơn. Từ đó đã mất dần tình trạng đến lớp ngồi một mình khóc dễ gây nhớ gia 
đình. 
8. Kết quả đạt được 
 Quá trình vận dụng thực hiện các biện pháp cho kết quả cuối năm đạt được 
- Các cháu đã thực sự hứng thú thích đi học, yêu mến cô giáo và các bạn, có 
nề nếp tham gia nhiệt tình trong mọi hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn và tự 
tin hơn, cụ thể: 
Nội dung các hoạt động Tỷ lệ % 
- Trẻ thích và đi học chuyên cần 90 
- Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi 97 
- Trẻ mang quà đến lớp còn 5 
32 
- Có nề nếp biết ăn sạch sẽ, cất bát đúng chỗ quy định 98 
- Trẻ ngủ nề nếp, biết lấy và cất gối giúp cô 96 
- Tham gia chơi nhiệt tình nề nếp trong vui chơi 98 
- Trẻ hứng thú, nề nếp trong học tập 96 
- Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ 97 
Từ những thực tế áp dụng các biện pháp đã thực hiện thường xuyên trên trẻ 
với kết quả đã đạt được. Tôi thấy các cháu ở lớp hàng ngày đã có những thói quen 
và nề nếp rất nổi bật. Các cháu đã có được những yêu cầu rèn luyện theo quy định 
của chương trình, các cháu đã thực sự mạnh dạn, tự tin, có tinh thần đoàn kết, 
thân ái cùng các bạn, thích đi học và có nề nếp, thói quen trong mọi hoạt động. 
II. Các biện pháp giải quyết 
Muốn đạt được kết quả trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ. Bằng 
những việc làm hàng ngày trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi, nhất định cô 
giáo phải luôn học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết. Thông qua các hoạt động, 
dưới nhiều hình thức để cung cấp, giúp trẻ tiếp thu những thói quen, nề nếp cần 
thiết và phù hợp: 
1. Nghiên cứu tham khảo, học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên 
môn. 
2. Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý để có biện pháp thích hợp. 
3. Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo. 
4. Nêu gương tốt thông qua các hoạt động. 
33 
5. Rèn luyện thói quen nề nếp thường xuyên ở mọi lúc mọi nơi. 
6. Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với 
gia đình về kiến thức khoa học. 
7. Rèn luyện bằng tình cảm của cô đối với trẻ. 
c. kết luận 
Để đạt được mục tiêu đào tạo của con người Việt Nam có kiến thức văn học 
và khoa học, ngành học mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc - giáo dục 
trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục 
chung. Việc hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và 
phát triển toàn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn luôn được đặt hàng đầu. Vì thế 
chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm 
sóc nuôi dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ 
bắt đầu được tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình 
thành toàn bộ nhân cách của trẻ sau này. 
Là một giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai 
trò trách nhiệm với cái tên người mẹ thứ hai của trẻ. Thật sự yêu mến trẻ, nhiệt 
tình và say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương trẻ thực sự. 
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành học mầm non theo 
định hướng đổi mới hình thức tổ chức. Với những biện pháp tôi đã thực hiện trên 
trẻ ở độ tuổi 18 - 24 tháng trong năm học 2008 - 2009. 
34 
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm trẻ, vì thế một số kinh 
nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót. Qua đây tôi rất mong được 
các cấp lãnh đạo và bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp 
tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của 
bản thân, đặc biệt nâng cao chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 
mầm non nói chung, trẻ 18 - 24 tháng tuổi nói riêng. 
Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 Tp, Thanh Hoá, ngày ..... tháng ..... năm 2009 
 Người viết kinh nghiệm 
 Bùi Thị Tuyết 
Phụ lục 
35 
Nội dung 
Phần I: Phần mở đầu 
I- Lý do chọn đề tài 
II- Nhận thức lý luận 
III-Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu 
IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 
Phần II: Thực trạng 
I- Đặc điểm tình hình 
Phần III: Một số biện pháp thực hiện 
Phần IV- Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm 
Phần V- Kết luận 
Trang 
1 
2 
3 
4 
4 
6 
12 
13