Tiểu luận Quản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam, xã Vĩnh Bình Nam, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang - Năm học 2018-2019

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA 
Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non Kiên Giang 2018 
 QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG 
MẪU GIÁO VĨNH BÌNH NAM, XÃ VĨNH BÌNH NAM, 
HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG 
NĂM HỌC 2018 - 2019 
Học viên: Mai Thị Trang 
Rạch giá, tháng 08/2018 
LỜI CẢM ƠN 
 Nhân dịp hoàn thành tiểu luận cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn sâu 
sắc tới các thầy giáo, cô giáo trường cán bộ 1quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí 
Minh, đã tận tình giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu đề tài này một cách 
thuận lợi, các thầy cô luôn bên cạnh để đóng góp, giúp đỡ những thiếu sót 
những khuyết điểm em mắc phải trong công tác quản lí và đề ra hướng giải 
quyết tốt nhất để từ đó em có thể hoàn thành tiểu luận của mình. 
Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Trường Cán bộ 
quản lý Thành phố Hồ Chí Minh đã tổ chức lớp học bồi dưỡng cán bộ quản lý 
Mầm non Kiên Giang, cảm ơn sự giảng dạy và giúp đỡ nhiệt tình của các thầy 
cô giáo trong đã tận tình giảng dạy, chỉ dẫn em trong suốt quá trình tham gia học 
tập. 
 Chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên trường Mẫu giáo Vĩnh Bình 
Nam đã cung cấp số liệu trong quá trình nguyên cứu đề tài. Đồng thời, em xin 
chân thành cảm ơn Phòng giáo dục và đào tạo huyện Vĩnh Thuận –tỉnh Kiên 
Giang, đã tạo mọi điều kiện để em được tham gia và hoàn thành lớp Bồi dưỡng 
cán bộ quản lý Mầm non. 
 Trong quá trình làm tiểu luận do điều kiện công tác, thời gian cũng như 
kinh nghiệm nghiên cứu có hạn để tiểu luận được hoàn thành mang tính khả thi. 
Em kính mong được sự giúp đỡ, góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo. 
 Cuối cùng em xin kính chúc quý thầy cô luôn mạnh khỏe, hạnh phúc, 
thành công trong mọi lĩnh vực. 
 Em xin chân thành cảm ơn! 
 Kiên Giang, ngày 20 tháng 8 năm 2018 
 Tác giả tiểu luận 
 Mai Thị Trang 
MỤC LỤC 
 1.Lý do chọn chủ đề tiểu luậnTrang 1 
 1.1 Lý do pháp lý Trang 1 
 1.2 Lý do về lý luận Trang 2 
 1.3 Lý do thực tiễnTrang 3 
 2. Phân tích về tình hình thực tế nội dung tiểu luận.. Trang 3 
 2.1 Khái quát về trường : điều kiện KT-XH, đặc điểm nổi bật Trang 4 
 2.2 Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tại 
trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam xã Vĩnh Bình Nam, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên 
Giang năm học 2018 - 2019 Trang 4 
 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức về quản lý đổi mới phương 
pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam xã Vĩnh Bình 
Nam, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang  Trang 5 
 2.4 Kinh nghiệm thực tế về Quản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung 
tâm tại trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam.. Trang 7 
 3. Kế hoạch hành động . Trang 9 
 4. Kết luận và kiến nghị Trang 13 
 4.1 Kết luận .Trang 13 
 4.2 Kiến nghị.. Trang 13 
Trang 1 
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận 
1.1 Lý do pháp lý 
Căn cứ Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về dổi mới căn 
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa 
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. 
Căn cứ Nghị quyết số 43/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 về ban hành 
chương trình hành động của chính phủ về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 
tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới 
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa 
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế 
trong chương trình hành động của chính phủ có. Đổi mới chương trình giáo dục của 
các cấp học và trình độ đào tạo. Triển khai đổi mới chương trình giáo dục theo hướng 
tinh giản, hiện đại, thiết thực; phát triển năng lực và phẩm chất người học; chú trọng 
giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống; nâng cao năng lực ngoại ngữ, tin 
học; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả năng sáng tạo 
và ý thức tự học. Rà soát, hoàn thiện chương trình giáo dục mầm non bảo đảm mục 
tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố 
đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1. Triển khai chương trình hướng 
dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ tại gia đình và các nhóm trẻ độc lập, tư thục. 
 Căn cứ theo Điều lệ trường Mầm non năm 2008, Điều 16. Quy định Hiệu 
trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và 
chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường. Đã hoàn thành 
chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý; có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối 
sống, chuyên môn, nghiệp vụ; có năng lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ và có 
sức khoẻ. 
Căn cứ Quyết định số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14/7/2011, Điều 6. Tiêu 
chuẩn 3, Tiêu chí 9 Quy định Hiệu trưởng trường Mầm non về “Năng lực quản lý 
trường mầm non” phải “ b) Vận dụng được các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp 
vụ quản lý trong lãnh đạo, quản lý nhà trường.” 
Căn cứ công văn số 277/BGDĐT-GDMN, ngày 25/01/2017 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường 
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020; 
Trang 2 
Căn cứ Kế hoạch số 1253/KH-SGDĐT ngày 23/11/2016 của Sở Giáo dục và 
Đào tạo Kiên Giang về Chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; 
giáo dục phát triển ngôn ngữ, theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 
Căn cứ kế hoạch số: 214 /KH-PGDĐT, ngày 28 tháng 12 năm 2016 của Phòng 
GD &ĐT Vĩnh Thuận về xây dựng Chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm 
trung tâm; giáo dục pháttriển ngôn ngữ, theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
1.2 Lý do lý luận: 
Khi nói đến thay đổi ta cùng tìm hiểu về sự thay đổi: Sự thay đổi là thuộc tính 
chung của bất kì sự vật hiện tượng nào, là hình thức tồn tại, phổ biến nhất của tất cả 
các sự vật hiện tượng, thể hiện quá trình vận động và tác động qua lại của sự vật, hiện 
tượng; 
Sự thay đổi diễn ra ở nhiều khía cạnh, cả về lượng, về chất và cơ cấu có các 
dạng thay đổi sau: 
-Cải tiến (Transform): tăng lên hay giảm đi những yếu tố nào đó của sự vật để 
cho phù hợp hơn; không phải là sự thay đổi về bản chất. 
-Đổi mới (Innovation): thay cái cũ bằng cái mới; làm nảy sinh sự vật mới; còn 
được hiểu là cách tân; là sự thay đổi về bản chất của sự vật. 
-Cải cách (Reform): vất bỏ cái cũ, bất hợp lý của sự vật thành cái mới có thể 
phù hợp với tình hình khách quan; là sự thay đổi về bản chất nhưng toàn diện và triết 
để hơn so với đổi mới. 
-Cách mạng (Revolution): sự thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; là sự thay đổi 
căn bản. 
Nội dung thay đổi trong trường Mầm non gồm: Tình hình kinh tế xã hội biến 
đổi; Môi trường địa phương có sự biến đổi, tác động; Sự tiến bộ của khoa học và công 
nghệ; Yêu cầu đầu ra của người học; Thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, 
phương pháp giảng dạy, giáo dục. Sự tăng hay giảm số lượng học sinh, hình thức 
tuyển sinh, động cơ học tập – rèn luyện; Sự tăng hay giảm chất lượng dạy học, giáo 
dục và yêu cầu phải nâng cao chất lượng giáo dục của xã hội; Đội ngũ cán bộ giáo 
viên, nhân viên thay đổi do thuyên chuyển, hưu trí, nghỉ việc, thay đổi về chất lượng 
chuyên môn, tinh thần thái độ; Thay đổi về tổ chức: thay đổi cán bộ quản lý, phân cấp 
quản lý, thay đổi cơ cấu nhân sự, tăng giảm các bộ phận, thay đổi hệ thống văn bản qui 
Trang 3 
định, qui chế của nội bộ; Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi do xuống cấp hay có sự 
đầu tư mới; Thay đổi về đầu tư tài chính của nhà nước cho trường. 
Có nhiều nội dung thay đổi, sự vận động của giáo dục làm cho mọi thành viên 
trong giáo dục vận chuyển theo hướng tích cực dần loại bỏ cái cũ thay bằng cái mới có 
hiệu quả hơn, đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Để thực hiện cần thực hiện tốt việc 
đổi mới cần các phương pháp quản lý phù hợp, đó là lý do tôi chọn đề tài quản lý đổi 
mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. 
1.3 Lý do thực tiễn: 
Để đáp ứng được sự phát triển của xã hội hiện nay đòi hỏi giáo dục Mầm non 
cũng cần thay đổi để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Đổi mới phương pháp 
dạy học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo ra những thuận lợi là rất cần thiết như: 
nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, tỷ lệ trẻ ra trường đáp ứng được chuẩn 
đầu ra của bậc Mầm non và chuẩn đầu vào của tiểu học. Nâng cao vị thế và uy tín của 
trường đối với các đơn vị trong địa bàn; Thực hiện thành công các kế hoạch do cấp 
trên giao phó, đáp ứng xu thế giáo dục hiện nay; Đổi mới phương pháp dạy học là một 
trong những nhiệm vụ trọng tâm, then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Những 
năm gần đây dưới sự chỉ đạo từ phía các cấp lãnh đạo về đổi mới phương pháp dạy 
học lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam đã và đang thay đổi, nắm 
bắt theo xu hướng này nhưng trong quá trình thay đổi còn gặp các vướng mắc như: 
Giáo viên chưa hiểu sâu và tầm quan trọng của việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm; một 
số giáo viên vẫn theo lối mòn phương pháp cũ; chất lượng học sinh đầu ra vẫn còn hạn 
chế ở một số mặt, đa số trẻ máy móc, rập khuôn theo giáo viên, thiếu các kỹ năng đặc 
vấn đề, thiết phục và thỏa thuận trong các nhóm trẻ; cơ sở vật chất và trang thiết bị 
chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học; số giáo viên trên lớp vẫn còn thiếu nhiều, tỷ lệ 
trẻ trên một lớp khá đông. Nhận thấy những hạn chế của phương pháp cũ nhà trường 
cần thay đổi để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ra những con người có đầu óc 
phản biện, sáng tạo, có khả năng phát huy độc lập và khả năng làm việc nhóm. Vì vậy 
cần thực hiện quản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tại trường 
Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam.năm học 2018 – 2019. 
2. Tình hình thực tế về quản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm 
trung tâm tại trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam, xã Vĩnh Bình Nam, Huyện 
Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang năm học 2018 - 2019 
Trang 4 
2.1 Khái quát về trường học đang công tác: điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm nổi 
bật 
Trường Mẫu Giáo Vĩnh Bình Nam thuộc huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang, 
được thành lập từ năm 2004 nằm trên địa bàn xã Vĩnh Bình Nam thuộc vùng sâu, nền 
kinh tế chủ yếu đang chuyển từ giai đoạn thâm canh lúa nước sang luân canh 1 vụ tôm 
1 vụ lúa, đời sống của nhân dân đang từng bước được cải thiện, xã vừa được đón bằng 
công nhận đạt xã nông thôn mới vào năm 2018. Song nhận thức của một bộ phận nhỏ 
của người dân về bật học Mầm non chưa sâu sắc, một số hộ dân còn cho con học nhờ 
tại các điểm trường tiểu học trong địa bàn xã, một phần trong số đó là do họ ngại về 
kinh tế do cho con em vào trường mầm non phải đóng học phí, tốn các khoản chi phí 
đưa đón mà con em họ không được học viết, gửi các điểm lẻ tiểu học vừa gần nhà lại 
đỡ tốn các khoản. Trong địa bàn xã có một trường mẫu giáo với một điểm chính tại 
chợ xã và một điểm lẻ nằm trên địa bàn ấp Bình Thành với tổng số 24 trẻ trên 1 lớp. 
 ...  2018 - 
2019 
Hiệu 
trưởng, 
Phó hiệu 
trưởng 
Lãnh 
đạo 
Phòng 
Giáo 
dục & 
Đào 
tạo 
Lãnh 
đạo Ủy 
ban 
Nhân 
dân xã. 
Các 
doanh 
nghiệp, 
Máy tính, máy 
in 
Bảng danh mục 
các trang thiết bị 
cần đầu tư 
Thông tin, lịch 
làm việc địa chỉ 
các doanh 
nghiệp, nhà hảo 
tâm 
Các công văn, 
chỉ thị của 
ngành, địa 
phương về xây 
dựng trường học 
Dựa các 
văn bản 
Dựa vào kế 
hoạch 
Dựa vào 
bảng báo 
giá của các 
doanh 
nghiệp 
Máy tính, máy in 
hỏng 
Không thu thập 
được các số liệu 
từ các doanh 
nghiệp về sản 
phẩm cần trang bị 
Không lấy được 
các thông tin, lịch 
làm việc của các 
doanh nghiệp và 
nhà hảo tâm 
Các công văn bị 
thất lạc, không 
tìm thấy 
Sửa chữa máy hoặc sử 
dụng các máy khác từ 
văn phòng hoặc mượn 
máy. 
Tra thông tin các cơ sở 
khác nhau, yêu cầu nhiều 
cơ sở cho báo giá để có 
nhiều thông tin về sản 
phẩm cần trang bị. 
Cử đại diện giáo viên địa 
phương, có uy tín và nhờ 
sự tham gia từ phía Ủy 
ban nhân dân khi đến 
gặp các doanh nghiệp, 
nhà hảo tâm. 
Trang 10 
chùa 
trong 
địa 
bàn. 
lấy trẻ làm trung 
tâm 
Mượn các công văn từ 
trường bạn, xin chuyển 
nhờ mail. 
3. Xây dựng 
kế hoạch tập 
huấn cho 
giáo viên, 
nhân viên 
trường. 
Có bản kế 
hoạch tập 
huân cho giáo 
viên mang 
tính khả thi 
Phó hiệu 
trưởng 
chuyên 
môn 
Tổ 
chuyên 
môn, 
Thời gian tập 
huấn 
Cán bộ tập huấn 
Phương tiện tập 
huấn 
Chi phí để thực 
hiện tập huấn 
Dự kiến 
thời gian 
tập huấn 
Nội dung 
tập huấn và 
các phương 
tiện cần 
cho việc 
tập huấn 
Trùng lịch công 
tác hoặc tập huấn 
của cấp huyện 
Không có cán bộ 
đủ năng lực để 
triển khai thực 
hiện 
Các trang thiết bị 
hư hỏng 
Không có các 
khoản chi hoặc 
không còn tiền để 
chi cho khoản 
này 
Dời lịch tập huấn sang 
thời gian gần nhất có thể. 
Xin hổ trợ, mời các cán 
bộ tập huấn có năng lực 
từ các trường điểm hoặc 
từ cán bộ Phòng Giáo 
dục. 
Kiểm tra các trang thiết 
bị và mượn các thiết bị 
từ các trường trong địa 
bàn. 
Xin hổ trợ từ xã, các 
mạnh thường quân trong 
địa bàn. 
4. Tổ chức 
thực hiện 
thao giảng, 
rút kinh 
nghiệm và 
trao đổi về 
kinh nghiệm 
về dạy lấy trẻ 
làm trung 
tâm. 
Nâng cao 
hiểu biết của 
giáo viên về 
phương pháp 
dạy học lấy 
trẻ làm trung 
tâm. 
Mạnh dạn 
trong thay đổi 
phương pháp, 
trao đổi kinh 
nghiệm từ 
đồng nghiệp 
Tổ chuyên 
môn, giáo 
viên cốt 
cán 
Giáo 
viên 
giảng 
dạy 
Giáo viên cốt 
cán, có chuyên 
môn vững. 
Phòng tổ chức 
có đầy đủ trang 
thiết bị phục vụ 
cho hoạt động 
học tập. 
Đủ số lượng trẻ 
trên lớp. 
Cung cấp đầy đủ 
các tài liệu liên 
quan để giáo 
viên tham khảo 
Xây dựng 
kế hoạch 
thao giảng, 
xây dựng 
kế hoạch 
kiểm tra, 
giám sát 
các hoạt 
động chăm 
sóc, giáo 
dục của 
giáo viên 
Giáo viên cốt cán 
không đủ năng 
lực triển khai về 
phương pháp 
mới. 
Phòng tổ chức bị 
hỏng đường điện, 
không đủ bàn 
ghế, trang thiết 
bị. 
Trẻ không đến 
lớp đầy đủ, vắng 
nhiều trẻ trên lớp 
thực hành thao 
Mời giảng viên có kinh 
nghiệm từ các đơn vị 
trường điểm. 
Các phòng học đều 
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng 
trang thiết bị để đổi 
phòng. 
Đổi lớp thực hành thao 
giảng. 
Trang 11 
giảng. 
5. Tổ chức sơ 
kết có rút 
kinh nghiệm 
trong tập thể 
đánh giá thực 
trạng và đề ra 
các biện pháp 
khắc phục 
các hạn chế 
yếu kém mắc 
phải. 
Có bản đánh 
giá chất 
lượng giảng 
dạy trong quá 
trình thay đổi 
phương pháp 
mới có mặt 
làm được, 
chưa làm 
được, nguyên 
nhân, biện 
pháp để khắc 
phục. 
Giáo viên Phó 
hiệu 
trưởng 
chuyên 
môn, 
Tổ 
chuyên 
môn 
Có kế hoạch sơ 
kết rút kinh 
nghiệm. 
Có đội ngũ cán 
bộ kiểm tra có 
năng lực, hoạt 
động đánh giá 
có hiệu quả 
Dự kiến 
thời gian 
Lập kế 
hoạch kiểm 
tra, lựa 
chọn đội 
ngũ ban 
kiểm tra 
hoạt động, 
triển khai 
kế hoạch 
Thời gian sơ kết 
bị trùng với lịch 
hoạt động khác. 
Máy tính, máy in 
hư hỏng 
Đội ngũ cán bộ 
kiểm tra, đánh giá 
còn yếu về 
chuyên môn, ngại 
va chạm. 
Đổi lịch sơ kết đến thời 
gian gần nhất có thể. 
Sửa chửa hoặc mượn 
máy 
Thay đổi cán bộ kiểm tra 
nếu còn, hoặc tập huấn 
thêm các kỹ năng đánh 
giá cho cán bộ kiểm tra 
6. Tiếp tục 
thực hiện 
theo dõi và 
điều chỉnh 
các giáo viên 
chưa quen, 
chưa áp dụng 
thành công 
phương pháp 
mới, kiểm 
tra, đôn đốc, 
giúp đỡ họ 
trong quá 
trình thay 
đổi. 
Nâng cao 
chất lượng 
giảng dạy, 
đánh giá các 
mặt phát triển 
theo chuẩn 
của độ tuổi. 
Giáo viên Phó 
hiệu 
trưởng 
chuyên 
môn, 
Tổ 
chuyên 
môn 
Giáo viên nắm 
vững về phương 
pháp dạy học lấy 
trẻ làm trung 
tâm. 
Có đầy đủ các 
trang thiết bị cần 
thiết. 
Lập kế hoạch 
kiểm tra, đôn 
đốc, uốn nắn 
những giáo viên 
vẫn sử dụng 
phương pháp cũ. 
Theo dõi 
kiểm tra 
việc thực 
hiện theo 
lịch. 
Đánh giá 
việc thực 
hiện đổi 
mới 
phương 
pháp có 
mang lại 
hiệu quả 
nâng cao 
chất lượng 
giảng dạy 
hay không 
Giáo viên chưa 
nắm được 
phương pháp 
Thiếu một số 
trang thiết bị cần 
thiết phục vụ cho 
giảng dạy. 
Cán bộ kiểm tra 
qua loa, chưa chất 
lượng 
Tổ chức thao giảng lại, 
phân công cán bộ giúp 
đỡ hướng dẫn. 
Vận động, nhờ phụ 
huynh để làm các vật 
liệu từ phế thải, nguyên 
vật liệu có sản ở địa 
phương. 
Giám sát công tác kiểm 
tra, lập quy chê kiểm tra 
chặc chẽ. 
7. Tổng kết Có được bảng Hiệu Trưởn Phòng tổ chức Dự kiến Không có phòng Tổ chức hoạt động ngoài 
Trang 12 
rút kinh 
nghiệm và 
đưa ra các 
thuận lợi, mặt 
hạn chế để 
làm cơ sở cho 
năm học tới 
thực hiện tốt 
hơn. Khen 
thưởng các 
giáo viên có 
thành tích 
tiêu biểu 
báo cáo có 
các số liệu cụ 
thể làm cơ sở 
để năm học 
tới thực hiện 
có hiệu quả 
hơn. 
trưởng, 
phó hiệu 
trưởng, tổ 
chuyên 
môn, giáo 
viên 
g ban 
đại 
diện 
Phụ 
huynh 
học 
sinh 
hội nghị 
Bản tổng hợp 
đánh giá từ ban 
kiểm tra. 
Bảng đánh giá 
chất lượng đầu 
ra của học sinh 
Bảng nhận xét, 
góp ý từ ban đại 
diện cha mẹ học 
sinh của từng 
lớp 
Bảng tự nhận 
xét đánh giá của 
giáo viên về đổi 
mới phương 
pháp dạy học lấy 
trẻ làm trung 
tâm. 
Loa, mirô máy 
tính, 
thời gian 
để tổng kết 
Số lượng 
và thành 
phần tham 
gia hội 
nghị 
Dự trù kinh 
phí 
để thực hiện hội 
nghị 
Ban kiểm tra 
đánh giá chưa sát 
thực. 
Bảng thống kê 
chưa sát thực tế 
Phụ huynhh 
không tham gia 
nhận xét, góp ý. 
Giáo viên nhận 
xét chưa khách 
quan, trung thực 
Các thiết bị bị hư, 
hỏng hoặc cúp 
điện 
Không đủ tiền để 
thực hiện hội 
nghị 
trời. 
Tổng hợp lại kết quả 
đánh giá, yêu cầu ban 
kiểm tra làm lại báo cáo 
Mời đại diện phụ huynh 
toàn trường nhắc nhở, hổ 
trợ 
Xem xét, yêu cầu giáo 
viên làm lai bản nhận xét 
mới. 
Thông báo lịch hội nghị 
với điện lực hoặc nhờ 
máy phát điện từ trường 
tiểu học. 
Xin hổ trợ từ các mạnh 
thường quân trong địa 
bàn 
Trang 13 
4. Kết luận và kiến nghị 
Trong quá trìnhquản lý đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ là trung tâm tôi 
nhận thấy việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng mới là rất quan trọng, cấp 
thiết, vì giáo dục đào tạo ra những con người phục vụ cho xã hội, khi đấ nước phát 
triển đòi hỏi chất lượng đầu ra của giáo dục cao, con người phải đạt tới tầm cao mới có 
tư duy sáng tạo, đầu óc phản biện và có một khả năng thích ứng cao đối với những 
thay đổi của cuộc sống, các phương pháp giáo dục trước đây không chú trọng đến các 
vấn đề này mà chỉ chủ yếu tạo ra lớp học trò biết vâng lời, lắng nghe một cách máy 
móc do vậy chất lượng giáo dục đầu ra là những con người có thừa kiến thức nhưng lại 
thiếu các kỹ năng vì vậy mà giáo dục bị lỗi thời, không thực tế. 
Thay đổi phương pháp là cơ sở để cho mọi người phấn đấu thực hiện đồng thời 
định hướng cho nhiệm vụ mới. Một cách quản lý đổi mới trong giáo dục. Trường mầm 
non là nơi đầu tiên trẻ đến trường và học được rất nhiều điều như cách thức để tự phục 
vụ, thích nghi với cuộc sống và cung cấp các tri thức tiền khoa học một cách dể hiểu 
dể nhớ nhất cho trẻ, giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình 
thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Thay đổi phương pháp dạy học là một 
trong những mục tiêu mà giáo dục Mầm non đã và đang hướng tới. Việc thay đổi này 
không chỉ thực hiện trong một vài ba bữa mà có thể thực hiện được do nhiều nguyên 
khác nhau. Tình trạng thiếu giáo viên mầm nonn đang diển ra, tỷ lệ trẻ trên lớp khá 
đông, gây áp lực không hề nhỏ cho người giáo viên, muốn họ dành trọn tâm tư để yêu 
thương và hết mình vì công cuộc đổi mới là một điều không hề dể dàng, vì thế muốn 
thay đổi phương pháp trước hết phải giảm áp lực trẻ trên lớp, bổ sung giáo viên trên 
lớp đồng thời người cán bộ quản lý cần làm cho giáo viên mầm non trực tiếp tham gia 
vào quá trình giảng dạy thấy được tầm quan trọng, sự cần thiết của việc thay đổi để họ 
tự giác thay đổi lối mòn phương pháp cũ, bên cạnh đó cần cung cấp đầy đủ cho họ về 
các tư liệu, trang thiết bị để họ yên tâm thì mới phát huy tối đa hiệu quả của nó. 
Kiến nghị: 
 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: 
 Trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho công tác giảng dạy, cho hoạt động 
vui chơi của trẻ. 
Đối với Phòng Giáo Dục Huyện Vĩnh Thuận - Tỉnh Kiên Giang 
Trang 14 
 Bổ sung nhiều tài liệu, nội dung phương pháp mới phục vụ cho việc nghiên 
cứu, thảo luận của giáo viên, chuyên môn các trường trong địa bàn. Tổ chức nhiều lớp 
tập huấn và chuyên đề của phòng giáo dục để giáo viên học hỏi về phương pháp dạy 
học mới. 
Bổ sung kinh phí đầu tư về trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho các trường. 
Xây dựng đề án, bổ sung nhân sự giáo viên Mầm non theo đúng, đủ số cô, số trẻ trên 
lớp theo quy định. 
 Đối với chính quyền địa phương 
 + Quan tâm, hổ trợ hơn nữa cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường. 
Trang 15 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 
2. Nghị quyết số 43/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 về ban hành chương 
trình hành động của chính phủ về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 
04 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa 
XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo 
3. Điều lệ trường MN năm 2008 
4. công văn số 277/BGDĐT-GDMN, ngày 25/01/2017 của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng 
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 
5. Kế hoạch xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm, ngày 21 tháng 09 
năm 2017 của Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Vĩnh Bình Nam (Phan Thị 
Ngân) 
*Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của bản thân liên quan đến sự thay đổi 
này: (1đ) 
Thể thức trình bày (0,5đ) 
Nội dung tiểu luận dài từ 8 – 10 trang A4, Font Time New Roman của bộ mã 
Unicode, cỡ chữ 13 – 13.5, lề trái 3cm, các lề khác 2cm, dòng 1.5 
Cấu trúc: Bìa, mục lục, nội dung, phụ lục, tài liệu tham khảo 
5. Cách trình bày tài liệu tham khảo