Báo cáo Chuyên đề hướng nghiệp - Phân luồng học sinh các hướng đi sau tốt nghiệp trung học cơ sở

 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 
 NGUYỄN HỮU THỌ
 PHÂN LUỒNG HỌC SINH
CÁC HƯỚNG ĐI SAU TỐT NGHIỆP 
 TRUNG HỌC CƠ SỞ NỘI DUNG
I ĐẶT VẤN ĐỀ
 VẤN ĐỀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH
II
III THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÂN LUỒNG
 NGUYÊN NHÂN
IV
 GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG 
V HỌC CƠ SỞ
VI KẾT LUẬN.
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trong những năm gần đây, ngành GD-ĐT cả nước nói 
chung và TP Hồ Chí Minh nói riêng đã có nhiều hoạt động đẩy 
mạnh phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở, 
tuy nhiên hiệu quả hoạt động vẫn còn thấp, sau khi học xong 
THCS đa số các em chủ yếu vào học THPT và học lên bậc 
CĐ, ĐH Vấn đề học nghề chưa được các em quan tâm.
 Các cơ quan quản lý giáo dục các cấp đã có nhiều Văn 
bản đưa ra mục tiêu, chương trình, kế hoạch thực hiện và các 
nhà quản lý giáo dục cũng đã đưa ra nhiều biện pháp, đề án 
triển khai thực hiện. Trong thực hiện kế hoạch chủ trương đào 
tạo, phát triển nguồn nhân lực nhiều địa phương đã ít nhiều đề 
cập đến biện pháp phân luồng học sinh sau THCS bởi vì đây 
chính là biện pháp quan trọng nhằm nâng cao tỷ lệ lao động 
qua đào tạo. I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Nhưng nhìn chung, việc phân luồng học sinh sau THCS 
vẫn chưa hợp lý, biểu hiện với nhiều yếu kém sau:
➢Tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp THCS vào học các trường 
Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) và các trường dạy nghề còn 
ít, đa số học sinh đăng ký vào học các trường THPT một cách 
miễn cưỡng không xác định được mục tiêu của bản thân. Tỉ lệ 
học sinh bỏ học toàn khoá còn lớn với nhiều lý do ( hoàn cảnh 
gia đình, sức học )
➢Một bộ phận học sinh sau tốt nghiệp THCS không học tiếp 
mà quyết định tham gia lao động sản xuất với tư thế là người 
lao động giản đơn làm giảm chất lượng nguồn nhân lưc lao 
động có tay nghề cao, chuyên môn giỏi. I. ĐẶT VẤN ĐỀ
➢ Một bộ phận học sinh học lực yếu kém vẫn quyết tâm theo 
đuổi THPT như học lại, thi lại, một số theo học các trung tâm 
giáo dục thường xuyên.
➢ Hầu như các học sinh khá giỏi có hoàn cảnh khó khăn đều 
không chọn vào các trường TCCN hay các trường dạy nghề.
 Vậy giải pháp nào có thể được đưa ra để 
 giải quyết các yếu kém trên ? II. VẤN ĐỀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI 
 TỐT NGHIỆP THCS
 1. Phân luồng học sinh sau Trung học cơ sở 
 là gì?
Theo nghị định 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính 
phủ: “Phân luồng trong giáo dục là biện pháp tổ chức hoạt 
động giáo dục trên cơ sở thực hiện hướng nghiệp trong giáo 
dục, tạo điều kiện để HS tốt nghiệp THCS, THPT tiếp tục học ở 
cấp học trình độ cao hơn, học trung cấp, học nghề hoặc lao 
động phù hợp với năng lực, điều kiện cụ thể của mỗi cá nhân, 
nhu cầu xã hội; góp phần điều tiết cơ cấu ngành nghề của lực 
lượng lao động phù hợp với nhu cầu phát triển của đất Nước”. II. 1. Phân luồng học sinh sau Trung học cơ sở là gì?
Như vậy, phân luồng học sinh sau THCS là việc lựa 
chọn, sắp xếp mang tính xã hội để học sinh sau khi 
tốt nghiệp THCS tiếp tục được giáo dục và đào tạo 
theo những khuynh hướng và ngành học khác nhau 
cho phù hợp với nguyện vọng, năng lực học sinh và 
nhu cầu xã hội hoặc vừa học vừa tham gia vào lao 
động sản xuất.
 Học sinh sau tốt nghiệp THCS hiện nay được 
phân chia theo bốn hướng khác nhau như sau: II. VẤN ĐỀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI 
 TỐT NGHIỆP THCS (tt)
 Tốt nghiệp THCS
 THPT THPT hệ TCCN trình 
 Tham gia 
 hệ không độ THCS 
 lao động 
 chính chính hoặc trường 
 sản xuất.
 quy quy(GDTX) dạy nghề
 Lưu đồ các hướng đi của học sinh sau tốt 
 nghiệp trung học cơ sở: II. VẤN ĐỀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI 
 TỐT NGHIỆP THCS (tt)
 2. Tại sao phải thực hiện phân luồng học 
 sinh sau tốt nghiệp THCS ?
 Phân hoá trong giáo dục là xu hướng tất yếu trong việc phát 
 triển năng lực, hình thành nhân cách của học sinh sau một quá 
 trình giáo dục rèn luyện.
 Trong giáo dục phổ thông, sau mỗi lớp học, cấp học sự phân 
 hoá sẽ chia học sinh thành những nhóm khác nhau về học lực, 
 về sở thích, nguyện vọng, xu hướng nghề nghiệp. Nhiệm vụ 
 của giáo dục là làm sao đáp ứng tốt nhất các yêu cầu khách 
 quan đó. Dạy học phân hóa, thực hiện phân ban và phân luồng 
 học sinh là những cách thức để giải quyết các vấn đề cấp thiết 
 hiện nay của xã hội. II.2. Tại sao phải thực hiện phân luồng học sinh sau tốt 
 nghiệp THCS ?
 Tuy nhiên phân luồng khác với phân hóa. Đối với học 
sinh sau THCS, phân hóa giúp cho phân luồng được đa dạng 
và cụ thể hơn. Phân luồng và phân ban là các giải pháp thực 
hiện dạy học phân hóa. Trong mỗi luồng có sự phân hóa theo 
luồng thí dụ trong luồng Trung học phổ thông (THPT) có 
trường THPT chuyên, trường “không chuyên ”, các trường 
năng khiếu khác nhau hoặc phân hóa nhỏ hơn ( theo nhóm 
môn hoặc theo môn học tự chọn ) như các ban khoa học tự 
nhiên, khoa học cơ bản, khoa học xã hội nhân văn trong 
trường THPT “ phân ban ”. Trong Gíao dục nghề nghiệp 
(GDNN) có trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), trường 
Trung cấp nghề, sơ cấp nghề với nhiều ngành, và hàng trăm 
nghề đào tạo khác nhau